В начальных классах формируется основа орфографической грамотности человека.
Всем известно, что трудность русского языка во многом обусловлена несоответствием написания и произношения. Часто это связано с парными согласными.
Все согласные состоят друг с другом в той или иной оппозиции по своим характерным признакам. Одна из них - противопоставление звуков по глухости-звонкости.
Некоторые согласные при совпадении всех иных особенностей, таких как место образования и способ произношения, различаются лишь участием голоса в процессе звучания. Они называются парными. Остальные согласные не имеют пары по глухости-звонкости: л, м, х, ц, ч, щ, й.
Парные согласные | примеры слов с парными согласными |
|
стол[б]ы - стол[п] |
||
дро[в]а - дро[ф] |
||
доро[г]а - доро[к] |
||
боро[д]а - боро[т]ка |
||
бла[ж]ить - бла[ш] |
||
моро[з]ный - моро[с] |
||
Здесь даны парные согласные. Таблица содержит и примеры, которые иллюстрируют орфограмму «Проверяемые согласные в корне слова».
В процессе произношения парные звуки могут быть взаимозаменяемыми. Но на письме этот процесс не отражается. То есть буквы не изменяются, какие бы звуки на их месте нам ни слышались. Так в русском языке реализуется принцип единообразия морфем. Правописание парных согласных полностью подчиняется этому закону.
Правило может быть изложено в следующих пунктах:
Это можно увидеть на примерах из таблицы: орфограммы-согласные стоят или в конце слов, или перед другим парными звуками. В проверочных словах они находятся перед гласными или перед непарными по звонкости фонемами.
Правописание парных согласных необходимо отработать. Начинать нужно с формирования умения видеть изучаемую орфограмму. Это будет конец слова или стечение согласных, при котором звуки начинают влиять на звучание друг друга - последующий изменяет качество произношения предыдущего.
Когда мы знаем, что такое парная согласная, не составит труда сделать вывод о том, какой вариант выбрать:
Глухость и звонкость способны различать слова по смыслу. Например:
В слабых позициях, на конце слов, например, как в примере «роз» и «рос», обязательно необходима проверка во избежание смысловой путаницы. Парные согласные в русском языке требуют внимательного к себе отношения.
трав[..]ка, ры[..]ка, зу[..]ки, арбу[..], ло[..]ка, коро[..]ка, ко[..]ти.
Сказочный - сказка, голова - головка, пирожок - пирожки, канава - канавка, берёза - берёзка, глаза - глазки, полоса - полоски, тетрадный - тетрадка, колосок - колоски, прыжок - прыжки
6. Ж или Ш?
Сапо…ки, доро…ки, бума…ки, кро…ки, ро…ки, поро..ки, бара…ки, ло…ки, игру…ки, ча…ки, лягу…ки.
Ша(п/б)ка, прово(д/т), кру(г/к), повя(с/з)ка, мё(д/т), су(д/т), сла(д/т)кий, оши(б/п)ка, доба(в/ф)ка, ука(з/с)ка.
9. Вставьте буквы в тексте:
Лебе…ь - царь всех водоплавающих птиц. Он, как сне…, белый, грациозный, у него блестящие гла…ки, чёрные ла…ки и длинная ги…кая шея. Как красиво он плывёт по гла…кой воде пруда!
10. Исправьте ошибки:
1. Что такое парная согласная? Согласная, имеющая пару по глухости или звонкости.
2. Допишите предложение:
Чтобы проверить парные согласные, нужно подобрать проверочное слово.
3. Выдели слова, нуждающиеся в проверке:
погру..ка , подво..ный, гла..кий , наря..ный, лоша..ка , осторо..ный, гото..ить, ду..ки , ло…ки , дру..ный.
4. Напишите звуки в квадратных скобках:
трав[В]ка, ло[Д]ка, зу[Б]ки, арбу[З], ло[Д]ка, коро[Б]ка, ко[Г]ти.
5. Подчеркните проверочное слово:
Сказочный - сказка, голова - головка, пирожок - пирожки, канава - канавка, берёза - берёзка, глаза - глазки, полоса - полоски, тетрадный - тетрадка, колосок - колоски, прыжок - прыжки
6. Ж или Ш?
Сапожки, дорожки, бумажки, крошки, рожки, порошки, барашки, ложки, игрушки, чашки, лягушки.
7. Запишите проверочные слова и вставьте вместо точек буквы:
8. Выберите правильный вариант:
ШаПка, провоД, круГ, повяЗка, мёД, суД, слаДкий, ошиБка, добаВка, укаЗка.
9. Вставьте буквы в тексте:
ЛебеДь - царь всех водоплавающих птиц. Он, как снеГ, белый, грациозный, у него блестящие глаЗки, чёрные лаПки и длинная гиБкая шея. Как красиво он плывёт по глаДкой воде пруда!
10. Исправьте ошибки:
Класс: 2
Цель: создание алгоритма подбора проверочных слов с парными согласными в корне слова.
Оборудование:
Сигнальные карточки;
Учебник“Русский язык” для 2 класса четырехлетней начальной школы, 2 часть, Т. Г. Рамзаева, Москва, “Дрофа”, 2009 год;
Тетрадь;
Индивидуальные карточки, опоры;
Кораблики у каждого учащегося с разноцветными парусами (красные – 1 уровень, синие – 2 уровень, зеленые – 3 уровень).
Ход урока
I. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Сейчас у нас урок русского языка. Посмотрите, какая сегодня хорошая погода, как нам улыбается солнышко. Давайте и мы улыбнемся друг другу, и тихо сядем.
Запишите число и классная работа.
II. Подготовка к усвоению нового материала.
1. - Посмотрите на доску.
Назовите буквы, которые вы заметили.
(Т, Д, В, Г, К, Ж, Ш, З, Б)
Что вы можете сказать об этих буквах? (Эти буквы обозначают согласные звуки)
2. - На какие две группы можно разделить эти звуки? (Звонкие и глухие)
Записываю названные буквы на доску:
Давайте заполним пропуски.
3. – А сейчас красиво напишем данные пары букв, но прежде подготовим пальчики к работе.
(Дети поочередно соединяют мизинцы, потом безымянные пальцы и т.д. до больших пальцев под счет:
Один, два, три, четыре, пять!
Вышли пальцы погулять!)
Чтобы парные согласные не разбежались мы свяжем их веревочкой. Прописываем в воздухе за учителем. Теперь самостоятельно записываем в тетрадь.
Дети записывают с доски:
Придумайте слова, в которых буква из этих пар стоит в корне, в конце или в середине слова (голубь, холод, ягодка).
III. Постановка темы и задач урока.
Подумайте, какая сегодня тема урока? (Парные согласные в корне слова)
Записываю тему на доске.
Сегодня мы будем учиться правильно писать парную согласную в корне слова, подбирать проверочные слова.
IV. Усвоение нового материала.
1. Наблюдение над языковым материалом.
Ребята, вы любите отгадывать загадки? (Да)
Я буду загадывать загадки, а вы должны их отгадать. Отгадки я запишу на доске.
1. Красна девица
Сидит в темнице,
А коса на улице (морковь).
2. В лесу родилась
На воде живу (лодка).
3. Шел долговяз,
В землю увяз (дождь).
4. Показался желтый бок
Только я не колобок,
Не из мягкого я теста,
Покати – не тронусь с места.
Приросла к земле я крепко,
Назови меня. Я … (репка).
На доске:
морков
ь лод
ка дожд
ь реп
ка
ф
т
т
б
Посмотрите что у меня получилось. Какие буквы мне записать?
А вы хотите научиться правильно записывать согласные в словах? (Да)
Объединитесь в группы и попробуйте вывести правило (алгоритм) правописания слов с парными согласными в корне. Можно дать подсказку:
Изменить слово;
Подобрать однокоренное слово.
Работа группы обсуждается коллективно:
Молодцы! Вы нашли много способов подбора проверочных слов. Давайте запомним стихотворение, которое объединяет все способы:
Все напишем правильно
И запомним правило:
Парный в слове проверяй
Рядом гласный подставляй.
3. Работа над определением.
Сравните слова записанные на доске:
морко…ь – морко…ный
В каком слове вы не сомневаетесь в написании парной согласной? (Морковный)
Почему? (Звучит четко)
Что заставляет этот звук звучать четко, ведь гласного рядом нет? (Согласный звук “н”)
Сделайте вывод четвертого способа проверки написания парных согласных в корне слова. (Подобрать проверочное слово, чтобы после парного согласного стоял звук “н”.)
Алгоритм подбора проверочных слов с парными согласными:
Молодцы ребята! Сравните наши выводы с выводами в учебнике на странице 60.
Приведите свои примеры. Остальные дети внимательно слушают и сигнальными карточками показывают свое отношение.
А сейчас ребята, мы с вами послушаем сказку, которую покажут нам ваши товарищи. Инсценирование сказки. “Сказка о парных согласных”.
Сказка о парных согласных
Жили- были в Стране Русского языка парные согласные: б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Жили они дружно, но вот характер у них был разный: звонкие согласные были веселыми, голосистыми, а вот глухие – немножко сердитыми.Чуть что – сразу начинают шипеть, свистеть, ворчать. И звонкие, и глухие согласные были ужасными спорщиками. Очень часто не могли решить, кому из двух согласных встать в слово. Так и получилось, когда парные согласные отправились на прогулку. Бегут они по дорожке, а там телеграфный столб стоит, только одной буквы в этом слове не хватает. Столб просит: “Помогите мне!”. Буквы Б и П начали громко спорить о том, кому быть в этом слове.
СТОЛ(Б)?(П)?
Рядом был фруктовый сад. Последней буквы в этом слове тоже нет. Взялись помогать саду буквы Д и Т , но заспорили – кто лучше с этой работой справится.
Неподалеку строился дом. К дому вела дорожка. Решили взяться за дело буквы Ж и Ш, но тоже не могут договориться: кто из них будет стоять в этом слове.
ДОРО(Ж)?(Ш)?КА
Тем временем З и С отыскали на грядке спелый арбуз, но никак не поделят его. Каждому хочется встать в это вкусное слово. В и Ф никак не разделят травку, которую накосили. Буквы Г и К разворошили целый стог сена, тоже никак не договорятся, кому из них быть в этом слове.
АРБУ(З)?(С)? ТРА(В)?(Ф)?КА СТО(Г)?(К)?
Шел мимо дед Буквоед, услышал шум, крики, споры и решил навести порядок. Позвал он на помощь гласные буквы и сказал: “В этих словах в конце поставьте гласную букву, или после согласного поставьте гласную букву в середине слова, она и укажет, кто из вас будет стоять в этом слове.
Так и сделали: столбы – столб, сады – сад, дорожка – дороженька, арбуз – арбузы, травка – трава, стога – стог.
Все встало на свои места. С тех пор парные согласные всегда зовут на помощь гласные, чтобы проверить написание слов.
V. Физкультминутка.
Буратино шел – шел
Белый гриб нашел.
Раз – грибок,
Два – грибок,
Три – грибок,
Положи их в кузовок.
Назовите слово из физкультминутки с парной согласной. (Гриб, а еще мы услышали проверочное слово – грибок)
Молодцы!
VI. Закрепление изученного.
1. Сейчас я буду диктовать предложения, а вы записывайте в тетрадь только слова с парными согласными, вместе с проверочными словами, используя разные способы подбора.
Выпал первый пушистый снег.
У кошки зоркие глаза и острые зубки.
Какие слова вы записали? (Снег – снега, кошки – кошечка, глазки – глазик, зубки – зубов)
Ребята, я еще раз прочитаю первое предложение, а вы назовите главные члены предложения.
2. Словарная работа.
Отгадайте загадку:
Дуйся, не дуйся.
Через голову суйся.
Попляши день-деньской
И пойдешь на покой (кофта).
Подберите проверочное слово к слову кофта. (К этому слову нельзя подобрать проверочное слово. Это слово – словарное)
Как мы помогаем памяти запомнить в словах именно эти буквы? (Мы используем “усиление”, “уярчение” буквы в слове)
Давайте попробуем в слове кофта “усилить” букву “ф”. Какие у вас предложения?
(- Я предлагаю “усилить” букву путем написания орфограммы по аналогии с внешним видом.)
КО ТА
Молодец!
(- А я думаю так. Кофту надевают на фигуру, поэтому я предлагаю усилить орфограмму с помощью слова “фигура”.
(Есть еще один вариант “усиления” буквы. Кофты бывают разных фасонов)
Молодцы! А сейчас запишите слово в словарик и на месте запоминаемой орфограммы нарисуйте предмет.
Придумайте предложение со словарным словом.
3. Физкультминутка на зрение по методике Базарнова.
4. Дифференцированная работа.
Задание для каждого уровня записано на карточках. Для ребят, у которых на парте лежат кораблики с красными парусами, выполняют задание № 1.
Задание № 1. Расположите предложения так, чтобы получилось стихотворение. Найти слова с парными согласными и написать проверочные тремя способами.
Не набрать мне столько за год
В лес ходила я с Мариной
Набрала подружка ягод
За черникой и малиной.
Для ребят, у которых на парте лежат кораблики с синими парусами, выполняют задание № 2.
Задание № 2. Выписать слова с парными согласными, подобрать проверочные тремя способами.
В ле… ходила я с Мариной,
За черникой и малиной.
Набрала подру…ка яго…
Для ребят, у которых на парте лежат кораблики с зелеными парусами, выполняют задание № 3.
Задание № 3. Выписать слова с парными согласными, подобрать проверочные любым способом.
В ле… ходила я с Мариной,
За черникой и малиной.
Набрала подру…ка яго…
Не набрать мне столько за го…
Какие слова с парными согласными вы выписали? (Лес, подружка, ягод, год)
Какое стихотворение получилось в первом задании? Прочитайте.
Можно ли это назвать стихотворением? Почему? (Дети называют признаки стихотворения: рифма и т.д.)
Ребята, давайте вспомним, как правильно подобрать проверочное слово (ответы детей).
Хорошо! Давайте проверим ваше задание. Если не согласны с ответами друг друга, сигнальте.
Учащиеся 3 группы называют проверочные слова, их дополняют учащиеся 2 и 1 групп.
VII. Подведение итогов.
Что узнали нового?
Что вам было интересно?
На каком этапе вам было трудно?
Что бы вы рассказали родителям об уроке?
Что бы вы изменили в уроке?
Обозначьте свое отношение к работе на наших традиционных палочках успеха.
VIII. Домашнее задание.
1 группа. Упражнение 322.
2 группа. Упражнение 322 (по заданию, дополнительно придумать с проверяемыми словами словосочетания)
3 группы. Упражнение 321.
Парные согласные
Согласные, соотносительные по глу-хости-звонкостп: (б-п), (б’-п’), (в-ф), (в’-ф’1 (г-к), (г’-к’), (д-т), (д’-т’), (ж-ш), (ж’-ш’) (з-с), (з’-с’); по твердости-мягкости! (б-б’), (в-в’), (д-д’) и т, д.
Словарь-справочник лингвистических терминов. Изд. 2-е. - М.: Просвещение . Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. . 1976 .
Звуки речи, состоящие или из одного шума, или из голоса и шума, который образуется в полости рта, где выдыхаемая из легких струя воздуха встречает различные преграды. В основу классификации согласных кладется: 1) участие голоса и шума. Согласные… … Словарь лингвистических терминов
Согласные звуки, при артикуляции которых спинка языка отодвигается назад (сочетаются с гласными заднего ряда). Все, кроме Ш, Ж, Ц, имеют парные мягкие, с которыми часто чередуются в составе одной морфемы, ср.: село/в селе, любовь/любить,… … Литературная энциклопедия
Казанская лингвистическая школа направление в языкознании, к которому принадлежали И. А. Бодуэн де Куртенэ, его ученики Н. В. Крушевский (как и Бодуэн, он может быть назван русско польским учёным) и… … Википедия
обозначение на письме твердости/мягкости согласных - Парные твердые и мягкие обозначаются одной и той же буквой. Твердость обозначается гласными а, о, у, ы, э. Мягкость согласной перед гласной обозначается буквами я, ё, ю, и. Буква е может обозначать и твердые, и мягкие предшествующие согласные. На … Словарь лингвистических терминов Т.В. Жеребило
Самоназвание: Хальмг келн Страны: Россия … Википедия
Язык Самоназвание: Хальмг келн Страны: Россия, Китай, Монголия Регионы: Калмыкия, Синьцзян Уйгурский автономный район Официальный статус: Калмыкия … Википедия
Калмыцкий язык Самоназвание: Хальмг келн Страны: Россия, Китай, Монголия Регионы: Калмыкия, Синьцзян Уйгурский автономный район Официальный статус: Калмыкия … Википедия
Калмыцкий язык Самоназвание: Хальмг келн Страны: Россия, Китай, Монголия Регионы: Калмыкия, Синьцзян Уйгурский автономный район Официальный статус: Калмыкия … Википедия
Калмыцкий язык Самоназвание: Хальмг келн Страны: Россия, Китай, Монголия Регионы: Калмыкия, Синьцзян Уйгурский автономный район Официальный статус: Калмыкия … Википедия
Урок-сказка по теме : « Особенности произношения звонких и глухих
согласных. Парные согласные по звонкости-
глухости, мягкости – твердости»
Разработка урока русского языка
по учебнику Т.Г. Рамзаева для 2 класса (1-4)
учителем начальных классов МКОУ Думчевская
средняя общеобразовательная школа
Залесовского района Алтайского края
Лебедевой Натальи Владимировны
С. Думчево 2010г.
Тема: Особенности произношения звонких и глухих согласных.
Парные согласные по звонкости-глухости, мягкости – твердости.
Цели: 1. Создать условия для знакомства учащихся с особенностями
произношения звонких и глухих согласных.
2. Создать условия для формирования у учащихся умения различать
парные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твердости.
3. Создать условия для развития у учащихся умения выделять звуки в
словах, характеризуя их, устно составлять предложения.
4. Создавать условия для развития у учащихся умения ставить цели к
уроку, планировать свою деятельность, работать в парах, давать
самооценку и взаимооценку.
Оборудование: Карта с царством согласных звуков, раздаточный материал к играм: «Лото», «Засели домик», карточки со звуками, геометрические фигуры, изображающие звуки, музыкальное произведение Э.Грига «Утро».
I .Мотива- - Ребята, вы любите сказки? Наш урок будет необычным.
ция Сегодня у нас урок-сказка.
Настрой Итак, сядьте поудобнее, слушайте внимательно. Сказка
на воспри- начинается. (Звучит музыка Э.Грига «Утро»)
ятие темы За широкими морями, за дремучими лесами, за высокими
урока горами в стране звуков находится царство «Согласные
звуки», которое делится на 2 княжества: «Звонкие
согласные» и «Глухие согласные». (Приложение 1)
II .Определе- - Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока?
ние темы - О чём пойдёт речь? (о согласных звуках)
урока
парн. согл. ?
непарн. согл. ?
звонк. согл. ?
глух. согл. ?
Согласные
звонк. глух.
III . Плани- - Что повторим на 1-ой ступеньке нашей лестницы? (Какие звуки
рование ра- называются согласными. Какие согласные звуки называются звонкими,
боты а какие – глухими.)
Целепола- - Чему будем учиться на 2-ой ступеньке? (Различать звонкие и глухие
гание согласные.)
- Рассмотрите страницы учебника. Чему будем учиться на 3-ьей
ступеньке лестницы? (Различать парные и непарные согласные.)
Какие умения будем развивать на 4-ой ступеньке, выполняя упражнения
на странице учебника? (Выделять звуки в словах.)
Почему солнышко не улыбается? (Мы не прошли все ступени нашей
лестницы.)
IV. Повторе- - Поднимаемся на I ступень нашей лестницы. Вспомнить понятия «соглас-
ние понятий ные звуки», «звонкие и глухие согласные звуки» нам поможет игра
«согласные «Лото». (Приложение 2)
звуки», «звон- - Кто быстрее в парах соберёт свою карточку? (Учащиеся работают в па-
кие, глухие рах)
согласные Вывод: Что повторяли на I ступени лестницы? Так в чём особенность
звуки» произношения звонких и глухих согласных? (Звонкие согласные звуки
работа в парах произносятся с голосом и с шумом, а глухие согласные – только с шумом)
V . Различение – Поднимаемся на II ступень лестницы. Чему будем здесь учиться? (Разли-
звонких и глу- чать звонкие и глухие согласные)
хих согласных - Давайте сначала вспомним написание словарных слов.
На доске слова. (н. род, м.рковь, с.лдат, б.гаж, к.стрюля, п.сок) Что
Повторение вы заметили? (Пропали буквы) Спишите эти слова, самостоятельно
словарных вставляя пропущенные буквы.
слов - Кто выйдет и запишет пропущенные буквы на доске? (Учащиеся по
одному выходят к доске, записывая пропущенные буквы, остальные
проверяют своё написание)
- Давайте вернёмся в нашу сказку. (Звучит музыка Э.Грига «Утро»)
В княжестве «Звонкие согласные» жили звуки б, в, г, … . А даль-
ше я забыла. Кто мне поможет их вспомнить? (Приложение 1)
Почему их назвали звонкими согласными?
В княжестве «Глухие согласные» жили звуки г, ф, к, … . А ещё
какие? (Приложение 1)
Почему их назвали глухими согласными?
Сейчас будем учиться различать звонкие и глухие согласные.
В каждом словарном слове возьмите в кружок 1-ую букву, которая
обозначает звонкий согласный звук.
1-ая буква обозначает звонкий согласный звук, доказывают)
А теперь подчеркните одной чертой 1-ую букву в слове, которая
обозначает глухой согласный звук.
Давайте проверим. Докажите. (Учащиеся называют слова, в которых
1-ая буква обозначает глухой согласный звук, доказывают)
Вывод: Чему учились на II ступени лестницы?
VI . Физми- - А сейчас будем учиться различать звонкие и глухие согласные звуки на
нутка слух. Встаньте все. Я буду называть слова. Как только услышите в слове
1-ый звонкий согласный звук, будете прыгать. Как только услышите в
слове глухой согласный звук, будете приседать. (Учитель диктует слова:
зверь, слон, шуба, жираф, волк, фокус, бочка, помидор, роза)
Вывод: Чему учились?
VII . Зна- - Продолжаю сказку. (Звучит музыка Э.Грига «Утро») Некоторые
комство согласные из двух княжеств любили ходить друг к другу в гости, вместе
с парными гулять парами. Их потому и называли… Кто догадался как? (Парными
и непар- согласными)
ными сог- - Какие это пары? (б-п, в-ф, г-к, з-с, ж-ш, д-т)
ласными - А другие согласные предпочитали одиночество. Они не любили ходить в
гости, им нравилось сидеть дома или гулять по одному. Потому их называ-
ли … Кто догадался как? (Непарными согласными.) Назовите их. (н, м, р,
л, й, х, ц, ч, щ)
VIII . Разли- - Так чему будем учиться на III ступени лестницы? (Различать парные и не-
чение пар- парные согласные)
ных соглас- - Итак, сейчас мы будем учиться находить буквы, обозначающие парные
ных по звон- согласные звуки по звонкости и глухости. В этом нам поможет игра «Засе-
кости-глу- ли домик». В парах вы должны «заселить» буквы, обозначающие парные
хости согласные звуки. Итак, чья пара быстрее и правильнее «заселит свой
игровой домик»? (Учащиеся работают в парах) (Приложение 3)
приём , Вывод: Чему учились? (Находить парные согласные)
работа в парах
IX . Разли- - Рассмотрите карточки, геометрические фигуры, обозначающие согласные
чение пар- звуки. (У каждого ученика лежат зелёный и синий квадраты) Какими ещё
ных соглас- бывают парные и непарные согласные звуки? (Твёрдыми и мягкими
ных по твёр- согласными) (Приложение 4)
дости и мяг-
кости
Игровой - Поиграем в игру. Я кидаю вам мяч и называю твёрдый согласный звук, а
приём вы возвращаете мне мяч и произносите этот звук мягко. (п- п , , р-р , , з-з , ,
с-с , , д-д , , х-х , , ф-ф , …)
Какие согласные звуки всегда мягкие? (ч , , щ , , й , )
Какие согласные звуки всегда твёрдые? (ж, ш, ц)
- Данные звуки называют непарными согласными по твёрдости и мягкости.
Вывод: Чему учились на III ступени лестницы? (Различать парные и
непарные согласные звуки по твёрдости и мягкости)
X . Выделе- - Поднимаемся на 4-ую ступень лестницы. Какое умение будем развивать?
ние звуков (Выделять звуки в словах)
в словах - Откройте учебник на 95-ой странице. Найдите упр. 163. Прочитайте
Самостоя- задание. Что нужно сделать? (в 1-ый столбик написать слова, в которых
тельная 1-ый звук – мягкий согласный, а во 2-ой – слова, в которых 1-ый звук –
работа твёрдый согласный) Выполните это задание самостоятельно.
в учебнике (Учащиеся самостоятельно выполняют задание в учебнике)
Раскрытие Что такое «вол»? Слово «земля» многозначное, почему? Объясните.
значения
слов
Взаимопроверка Проверьте друг у друга. (взаимопроверка)
Охарактеризуйте 1-ый звук в слове «вол», «земля
Работа - Постройте звуковую схему слова «пыль». (Учащиеся выкладывают это
с нагляд- слово с помощью геометрических фигур, обозначающих звуки,: синего,
ным мате- зелёного квадратов, красного круга)
риалом - Сколько звуков в слове, а сколько букв? Почему?
Какие буквы звуков не имеют? (ь, ъ)
Вывод: Какое умение развивали 4-ой ступени лестницы? (Выделять звуки в
словах)
XI . Настрой - Вернёмся в нашу сказку. (Звучит музыка Э.Грига «Утро») Рядом с царст-
XII . Д . /з. Об этом вы узнаете на следующем уроке. А дома подумайте о букве на
конце данного слова и о том, что оно обозначает.
XIII . Итог - Закройте глаза. Откройте. Что случилось? (Солнышко улыбнулось)
урока Почему?
(Прошли все ступени лестницы)
Чему каждый из вас учился на уроке?
Какие умения развивали?
XV . Само- - Покажите, какое настроение было у вас на уроке? Почему? (Приложение 5)
оценка
Взаимо- - Кому скажем за урок «спасибо»? Почему?
оценка
- Нашей сказке конец, а тот, кто её внимательно слушал и благодаря ей
многому научился – молодец!
Приложение
Приложение 1.
Приложение 2.
Приложение 3.
Приложение 4.
Приложение 5.
Достаточно изменить слово так, чтобы после непонятного согласного стояла гласная. У. Выделите первый звук в слове каменный. Спасибо Вам за отзыв. Если наш проект вам понравился и вы готовы помочь или принять участие в нём, перешлите информацию о проекте знакомым и коллегам.
Научимся проверять парные согласные в корне при помощи гласной буквы. Выполним много занимательных заданий. Согласные - это звуки речи, противоположные гласным, и в сочетании с которыми образуют слова. Во время их образования происходит сужение голосового тракта. Согласные звуки, которые образуются при участии голоса и шума называют звонкими.
Абсолютно все парные согласные отличаются присутствием голоса (звонкие звуки) или же его отсутствием (глухие звуки). Звуки, - непарные глухие. Ш’], - длинные шипящие звуки, парные согласно глухости-звонкости. Друзья из Шишкиного Леса вспомнили немало: Согласных больше чем гласных. Согласные нельзя спеть. Они произносятся с шумом и голосом: Б, Ж, З. Или только с шумом: П, Т, Ф. Согласные бывают звонкие глухие парные непарные.
Звонкому «Ж» парным будет глухой «Ш». Например: жар - шар. - Я понял, – сказал Зубок. Глухой звук это то же что и звонкий, но сказанный тихо, без голоса. Нет, не надо учить все слова наизусть, - успокоила Василиса. Ученики придумали такие слова: муха, царь, луна, рыцарь. И тогда мы поймём точно - какую букву нужно писать.
Давайте вместе найдём в русской азбуке этих одиночек. Он этого не заметил, потому что смотрел на луну. И тут вошёл его верный рыцарь. И спугнул муху. Молодцы! То ли звонкий, то ли потише,Кот - кота, год - года.Различим без труда.И в конец букву верно напишем. У. Найдите на полотне буквы, обозначающие эти звуки. Давайте поиграем в игру «Живая буква». Найдите в тетради и обведите эти буквы, а я обведу их в вагончике.
У. Каким же был волк в сказке «Три поросенка»? Из пластилина слепите эту пару согласных. 81. Слова с сочетаниями согласных ск, ст, зг, зд. В этих сочетаниях первый согласный обычно является непроверямым. Существуют парные согласные по глухости - звонкости: Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, 3-С. Согласная стоит в слабой позиции в том случае, когда она находится в конце слова или перед глухой согласной.
Включение в урок. Актуализация знаний. Сегодня мы на уроке проведём исследование по проблеме “Правописание согласных в корне слова”. Но для изучения возьмём определённые слова на тему “Во саду ли, в огороде…”.
Дети, а что ещё интересного вы заметили с точки зрения букв парных согласных звуков, где они располагаются? Правильно. И мы это знаем из уроков по ОБЖ. Если не мыть фрукты, то можно заболеть, оказаться в больнице. Задание: надо изменить данные на слайде слова так, чтобы парный согласный в слове нужно было проверять. В середине слова, перед глухими согласными, как мы и предполагали в начале урока. – Давайте подберём к ним слова, следуя нашему правилу.
Вы должны дополнить рассказ, записанный на слайде, словами из темы нашего урока “Во саду ли, в огороде…”. При этом выделяются пары звуков по звонкости и глухости, всегда звонкие (термин «сонорные» не вводится) и всегда глухие. Учитель обращает внимание учащихся на то, что звуки б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с образуют пары звуков из которых один звонкий, другой глухой. Аналогично учащиеся приходят и к выводу о том, что согласные х, ц, ч -непарные глухие.
Ученик I класса, оперируя фонетическими знаниями, объясняет написание слов с парными согласными следующим образом: «В слове флаг на конце слышу парный согласный звук,- значит, слово надо проверить. Каждый согласный имеет признаки, отличающие его от остальных согласных звуков.
51. Объясните по таблице, как можно проверить написание парных согласных. Буквы, которые в словах пишутся по правилам, называются орфограммами. 52. Объясните, нужно ли проверять и как проверить правописание пропущенных в словах орфограмм. У нас есть много людей, которые помогут Вам здесь Кроме того, мой последний вопрос был решен менее чем за 10 минут:D Во всяком случае, Вы можете просто войти и попробовать добавить свой вопрос.
Звуки речи, состоящие или из одного шума, или из голоса и шума, который образуется в полости рта, где выдыхаемая из легких струя воздуха встречает различные преграды. Подберите подходящие по смыслу имена существительные во множественном числе, в родительном падеже. Они относятся друг к другу по глухости-звонкости и по твердости-мягкости. Согласные звуки, которые образуются только при помощи шума, называются глухими.
Ведущая Василиса попросила повторить всё, что выучили ученики про согласные. Хоть и парные эти согласные, Но они всё равно очень разные. Но только теми, в которых парный согласный требует проверки, и написать их правильно, используя наше правило. Обозначение на письме какого согласного надо проверять в этих словах? У них буквы парных согласных звуков стоят в конце слова. – А какой частью речи являются слова-отгадки?
