Детские библиотеки в современном обществе - это своеобразные центры по саморазвитию, самообразованию, объединяющие на своих территориях усилия всех социализирующих институтов, стремящихся общими силами, совместными действиями вести к устойчивому позитивному развитию своих читателей. Организация читательской деятельности подрастающего поколения - это основная функция детской библиотеки. Именно в библиотеке ребенок получает навыки читательской деятельности, читательской культуры, информационной культуры. Главная цель библиотек работающих с детьми - удовлетворение потребностей детей и руководителей детского чтения в информации, по всем отраслям знаний, организация досуга, оказание помощи в формировании и развитии личности, в трансляции знаний и информации для принятия верных решений в различные периоды взросления, т.е. на социализацию детей, подростков, юношества.
Проанализировав опыт работы детских библиотек мира можно отметить, что детские библиотеки - это бесценное достояние и уникальное явление мировой истории и культуры. Конец ХХ - начало ХХI века характеризуется созданием мировой информационной структуры, развитием информационных технологий. Сегодня, в период модернизации и глобализации, все библиотеки значительно меняются. Новые информационные технологии ставят перед детскими библиотеками мира задачи их освоения.
Одной из наиболее острых проблем на современном этапе, стоящих перед детскими библиотеками России и за рубежом является проблема отторжения от чтения детей. Это явление изучается учеными и осмысливается общественностью многих стран, в том числе и Россией. Продуманная система мер по привлечению детей к чтению, поднятие интереса к книге является перспективным направлением работы детских библиотек мира.
В мире не нова проблема «семейной грамотности». В ряде развитых стран растет количество семей функционально неграмотных. Семейную грамотность можно рассматривать, как достижение определенного уровня грамотности в семье, где вместе работают над улучшением своего образования. Необходимость более тесного взаимодействия библиотек обслуживающих детей с семьей, а так же обслуживание за стенами библиотеки являются перспективами детских библиотек.
В начале 90-х гг. Американская ассоциация библиотечного обслуживания детей совместно с Институтом развития семьи и школы успешно работала над созданием национальной программы, которая предусматривала работу с родителями, с тем, чтобы они могли оказать помощь своим детям в учебе. Эта программа была рассчитана на родителей и предусматривала использование детьми библиотек. Лозунг кампании был «Читательский билет -- лучший подарок вашему ребенку». Различные программы для родителей юных читателей учат их грамотно работать с детской книгой, используя различные формы и методы. Немецкий фонд чтения совместно с федеральным министерством по делам семьи недавно начал осуществлять проект «Чтение -- дело семейное». Работа осуществляется со всеми категориями наставников -- родителями, воспитателями детских садов, учителями .
Одно из наиболее эффективных воздействий -- это воздействие на «литературные ресурсы среды». Наличие детских книг в окружении ребенка -- одно из основных условий развития устойчивой привычки к чтению. В конце 80-х -- начале 90-х гг. в США, штате Индиана, проведена программа, связанная с поддержкой свободного чтения (чтения для удовольствия) у учащихся 4-6-х классов под названием «Побуждение к чтению и книга в мягкой обложке», при участии школьных и публичных библиотек. Для США это была уникальная программа, но она напоминала новозеландскую и британские программы «Книжный поток». Её цель -- стимулировать свободное чтение юных, используя два способа: размещение в отобранных для эксперимента школах большой коллекции книг в мягкой обложке; поддержку этих школ в обеспечении мотивированной читательской деятельности .
В США библиотеки интенсивно работают с семьей, причем программа осуществляется как с детьми разного возраста, так и с родителями, дедушками, бабушками. В публичных библиотеках реализуется ряд программ «с ребенком на коленях» («lap-sit»), когда родитель может принести младенца (от рождения до 24 месяцев) в библиотеку для того, чтобы он мог слушать истории, двигаться и подражать, а также чтобы родители имели возможность научиться сами стимулированию умственных процессов у малыша. Одна из наиболее известных программ семейной грамотности, реализуемых публичными библиотеками с 1987 г., называется «Главный старт». Эта программа осуществлялась силами добровольцев и библиотекарей и включала консультации родителей по чтению как семейному занятию, рекомендации, направленные на повышение школьной успеваемости ребенка, знакомство родителей с материалами для чтения, обучение навыкам работы с дошкольниками. В Питсбурге программа «мамы-тинейджеры» (девочки в возрасте от 13 до 19 лет) включала занятия с тьюторами, которые приходили в школу из библиотеки два раза в неделю и обучали юных матерей искусству общения с детьми, консультировали их по детскому чтению. Другая программа - «Читаем вместе»: тьюторы (добровольцы) используют детские книги в качестве материала для обучения и помогают обучающимся взрослым читать эти книги детям. Родительские клубы чтения вслух - это другая модель современной программы семейной грамотности. Еще один пример нестандартного подхода в работе с семьей - проект, который носил название «Отцы» и был осуществлен во второй половине 90-х гг. ХХ в. при работе с заключенными тюрьмы Сан Квентин в Калифорнии. Цель: помочь отцам стать первыми учителями своих детей, научить отцов использовать детские книжки для обучения своих детей и общения с ними. Еще одна проблема, волнующая американское общество, - это проблема связи поколений. Сеть организаций и союзов Американской ассоциации пенсионеров (AARP) и более 100 организаций «Связь поколений» имеют свои отделения на местном уровне, уровне штатов, а также национальные организации. Программы не ограничиваются работой с пожилыми людьми и детьми, они могут привлекать людей студенческого возраста, рабочих и др.
В настоящее время изучение чтения в Америке поставлено весьма серьезно. Еще в 80-е годы ХХв. в США высказывались опасения относительно того, что страна превращается в «нацию зрителей», поэтому внимание проблемам чтения уделяли «на самом верху». Наиболее актуальными направлениями изучения чтения в американской практике можно назвать следующие: изучение чтения детей; маргинальных групп; изучение места чтения в жизни семьи и общины и т. д. Наиболее значительными аналитическими исследованиями последних лет американские специалисты считают работы Д. Дэвида «Читатели и чтение в Америке: исторические и переломные перспективы» (1994) и К. Дэвидсон «Чтение в Америке: литература и история общества» (1989). В 2002 г. в США было проведено исследование общественной причастности к искусствам, в том числе и к чтению художественной литературы. Результаты его были опубликованы. В настоящее время европейские и американские исследования тесно увязываются с программами продвижения чтения среди нечитающего населения, с проектами в поддержку чтения, которые существуют на государственном уровне практически в каждой стране.
Сегодня, в период модернизации и глобализации, библиотеки значительно меняются. Новые информационные технологии ставят перед детскими библиотеками мира задачи их освоения. Дети и подростки быстро и легко осваивают новые технологии и их привлекают огромные возможности киберпространства. Роль библиотек в процессе построения информационного общества огромна, на этом делает акцент общественная библиотечная организация ИФЛА.
В 1991-1993 годах в США была начата десятилетняя программа построения национальной информационной инфраструктуры. Американская Библиотечная Ассоциация стала развивать новые подходы и создание программ для библиотек по преодолению «разрыва в информации». Сегодняшняя школьная библиотека как информационный центр играет жизненно важную роль в подготовке школьников к жизни и работе в информационном обществе. Американская Ассоциация школьных библиотек использовала две национальные технологии: “ICONnect”- обеспечила Интернет - классы в помощь школьным библиотекарям, проект «Дети соединяются» обеспечивал помощь и справочное обслуживание для пользователей.
Понимание американскими библиотекарями своих меняющихся задач в эпоху новых информационных технологий нашло отражение в «Заявлении об обязательстве добиваться высокого качества библиотечного обслуживания детей в технологическом веке». В ряду обязательств, которые приняли на себя детские библиотекари, в связи с развитием Сети, обозначены следующие:
Обучать родителей умению работать с Интернетом и поддерживать их в том, чтобы они играли активную роль в руководстве своими детьми при использовании Интернета;
Играть активную роль в развитии политики в области Интернета и программ, которые помогут родителям защищать детей от несоответствующих материалов и обеспечить детям доступ к информации, в которой они нуждаются.
В Великобритании началась новая оригинальная компания по внедрению онлайна в жизнь нации. Миссия привлечения взрослых в мировую сеть возложена на веб-образованных детей.
Создана «Международная детская цифровая библиотека» (ICDL). Суть проекта - к 2007 г. разместить в Интернете 10 тыс. книг на 100 языках (включая, русский) для детей от 3 до 10 лет. Все электронные книги изготовляются методом сканирования - сохраняется нумерация страниц, привычный книжный шрифт, красочные иллюстрации. Бюджет ICDL - 4,4 млн. долл. Проект организуют Университет Мериленда при поддержке Библиотеки конгресса США и Национального фонда развития науки.
Создана первая европейская детская виртуальная библиотека. В 1994 г. детские библиотекари 6 стран (Великобритании, Германии, Греции, Испании, Португалии и Финляндии) объединились для разработки уникального международного проекта CHILIAS -детской виртуальной библиотеки. Проект адресован детям 9-12 лет и разработан при их непосредственном участии. CHILIAS состоит из четырех взаимодополняющих друг друга разделов, размещенных в Интернет: виртуальная библиотека -- «Информационная планета» (здесь собраны сведения об авторах, книгах, городах -участниках проекта, компьютерных программах, а также о животных, музыке, спорте); интерактивная программа «Сочини рассказ», позволяющая детям самостоятельно вносить новую информацию, например сочинять сказки и рассказы; «Книга гостей» -- дискуссионный клуб, где дети могут выразить свое мнение о достоинствах и недостатках программы, вести переписку со своими сверстниками в разных странах; обучающая программа для тренировки навыков информационного поиска «Инфотон».
Благодаря созданию в разных странах онлайновые компьютерные центры, такие как OCLC, RLIN, WLN в США, ABES во Франции, PICA в Голландии и др. библиотеки не каталогизируют новые поступления и не осуществляют ретроконверсию каталогов в одиночку. Дело идет к тому, что скоро в мире никто не будет самостоятельно описывать зарубежную литературу -- качественные библиографические описания будут заимствоваться из библиографирующих учреждений тех стран, где эта литература вышла в свет. В начале 1990-х годов библиотеки Великобритании договорились координировать усилия по микрофильмированию своих фондов и сохранению сделанных ими микрофильмов. Параллельно создается национальный компьютерный регистр микроформ, и его данные передаются в Информационную сеть научных библиотек США (RLIN), благодаря чему становятся доступными для использования во всем мире .
Процессы, происходящие в сфере библиотечного обслуживания в западных странах, опережают Россию в использовании ИКТ. Информационная политика многих стран мира строится с учетом того, что сегодняшние и завтрашние пользователи Интернета - это дети и подростки. В связи с этим в ряде стран Запада развиваются различные программы, связанные с подключением к сетям библиотек и школ, обучение юных пользователей основам грамотности в широком смысле слова.
Россия находится в начале построения информационного общества, и дети - это его будущие участники. Сегодня происходит не только повсеместное распространение, но и экстенсивный рост информационных ресурсов в мире и в России. Общая тенденция - развитие медиаобразования и различных видов грамотности: информационной, компьютерной и сетевой.
Как и в мировом, так и в отечественном библиотековедении проблема работы библиотек в Интернете интенсивно обсуждается специалистами - теоретиками и практиками библиотечного дела. Однако в России сегодня актуальной и недостаточно изученной является проблема развития библиотечного обслуживания детей как одной из наиболее активных потенциальных групп пользователей Интернета.
Другая сторона этой проблемы - это возможность библиотек, работающих с детьми, создавать и предоставлять в распоряжение юных накопленные ими культурные богатства в виде новых информационных ресурсов, создавая таким образом» детское киберпространство», что может способствовать развитию личности ребёнка. Вместе с тем, общеизвестно, что в Интернете имеется множество информации, способной принести вред сознанию юных. В последние годы в странах Запада библиотекари крайне озабочены этой проблемой и обсуждают различные пути ее решения.
В 2000-2001 годах специалистами РГДБ было проведено комплексное исследование «Детские библиотеки и Интернет: проблемы, освоения и перспективы развития». Библиотека рассматривалась как социальный институт с присущими ему задачами и функциями, которые претерпевают изменения, продиктованные в социокультурной ситуации. В ходе исследования впервые был собран материал о работе «опережающей группы» - библиотекарей из центральных детских библиотек - лидеров библиотечного обслуживания детей разных регионов России. Именно эти специалисты сегодня являются носителями инноваций, с их помощью разрабатываются новые стратегии и методы работы с детьми в библиотеках, где используются новые информационные и коммуникационные технологии. Результаты исследования свидетельствуют о развивающейся тенденции вхождения детских библиотек в новое информационное пространство. Процесс идет с большими трудностями, так как роль навигатора в информационном потоке киберпространства требует от специалистов совсем другого уровня компетенции, а также другого профессионального знания. Существуют проблемы автоматизации детских библиотек в России. Несмотря на то, что права ребенка декларируются как приоритетные, роль библиотек в качестве гарантов прав детей на получение информации явно недооценивается. Решение этой проблемы должно идти в рамках целевых государственных программ.
Со второй половины 1980-х в России происходят существенные политические и социально-экономические изменения, оказавшие влияние и на развитие библиотек, и на изучение их читателей.
Активны в изучении чтения юных читателей отделы социологии и психологии РГЮБ, РГДБ. Они разрабатывают собственные программы и методики исследования детского и юношеского чтения .
В этот период начинаются масштабные исследования чтения в регионах, прежде всего, в Сибири, которые позже дали глубокие и интересные результаты .
Каждый год, начиная с 1995 г., с участием федеральных и региональных библиотек, на основании их предложений Министерство культуры РФ формирует сводный (координационный) план основных библиотечных мероприятий (конференций, семинаров, совещаний, крупных выставок и др.). Из всего множества проводимых мероприятий в последние года относительного программ детского чтения можно выделить конференции «Дети. Книга. Библиотека» (Иваново, 1996 г.), «Детское чтение на рубеже веков» (Иваново, 1999 г.) .
Программа «Чтение» («Национальная программа развития чтения и грамотности в РФ») -- приоритетный проект в области культуры и повышения уровня грамотности. Первая ласточка, прорвавшаяся сквозь туман неясностей в этом вопросе, -- проект движения «Молодая Россия читает», опубликованный в журнале «Школьная библиотека». Проект сопровожден программной статьей известных сотрудников РГДБ В. П. Чудиновой и Е. И. Голубевой «Поддержка детского чтения -- наша главная задача сегодня».
Первый проект национальной программы «Чтение» под девизом «Сохраним духовность России!» был опубликован в книге «Чтение. Общество. Государство» (М., 2001). Цель Программы была сформулирована так: «Всемерная поддержка Чтения, важнейшего элемента культуры, инструмента повышения интеллектуального потенциала нации, творческой и социальной активности российского общества». Среди областей действия Программы были выделены следующие области: детского чтения; семейного чтения; школьного чтения; пропаганды чтения; государственной поддержки книгоиздания, СМИ и распространения печати.
Детские библиотеки активно включились в реализацию идей Программы. По всем регионам страны прокатились акции, фестивали, конференции. Начали открываться «Школы талантливого чтения», «Мастерские чтения», «Лаборатории творческого чтения», «Центры поддержки чтения». Общественные инициативы поддержала пресса. Редкий журнал в те годы не откликнулся статьями обо всем этом. (В библиографическом указателе «Чтение детей и подростков» (РГДБ), отражающем публикации с 2001 года, значится более 600 книг и статей). Конкретные предложения по национальной программе «Чтение» были сделаны ведущими сотрудниками РГДБ и опубликованы в сборнике материалов «Юный читатель и книжная культура России» (М., 2003). Откликнулась и рабочая группа газеты «Книжное обозрение». Активно вступились за детское чтение родители. Но вскоре по непонятным причинам, словно по приказу, вся эта работа встала.
Так, вместо запланированного введения в штатное расписание общеобразовательных школ и средних специальных учебных заведений должности методиста-организатора внеклассного чтения, внеклассное чтение вообще было изъято из школьного расписания. То же произошло и с «Организацией на базе вузов культуры специализированной подготовки кадров для работы с детьми». Вместо «организации» провели дезорганизацию: в большинстве вузов упразднили эту специализацию. В СПбГУКИ ликвидировали курс «Семейное чтение». Поставленная первоначально задача поддержки детских библиотек обернулась для многих их закрытием. А задача экспертизы детской литературы закончилась ликвидацией журнала «Детская литература» - единственного журнала в стране, профессионально занимавшегося критикой детской литературы.
В марте 2006 г. года на заседании Правления РКС была представлена «Концепция национальной Программы развития чтения в Российской Федерации как приоритетного проекта в области культуры». В этой концепции дано ключевое положение будущей Программы -- влияние уровня чтения на конкурентоспособность государства в целом, а также представлены ситуация в России и международный опыт в решении этой проблемы, намечены первые шаги, которые должна сделать Россия на этом пути. Здесь же высказалось предположение, что финансирование государственной программы «Чтение» удастся заложить в бюджет к 2008 году. .
Самым веским аргументом для авторов проекта является «кризис чтения». Другим аргументом служит то, что в национальных программах поддержки чтения в развитых странах мира приоритет отдан чтению подрастающего поколения. Основной мотивацией, диктующей необходимость создания государственной программы «Чтение», должна стать поддержка культуры, интеллектуального и творческого потенциала нации. Чтение в этом контексте не является самоцелью -- оно лишь путь к развитию личности и страны в целом. Не общество читателей надо создавать, а возрождать духовную мощь России через чтение, готовить молодое поколение к служению высшим целям .
Проблема осложняется сегодня небывалым расцветом массовой культуры, порождающей потребительское отношение к жизни. Пагубное влияние массовой культуры на сознание подрастающего поколения заключается в подмене ценностей. Спасти от вредоносного влияния эрзац-литературы может только хорошая книга и глубокое, вдумчивое чтение.
Настоящим прорывом в затянувшемся молчании вокруг национальной программы «Чтение» можно назвать научно-практическую конференцию «Чтение и грамотность -- инструмент развития личности и общества», приуроченную к XIX Московской международной книжной выставке-ярмарке, что ежегодно проходит на ВВЦ. О необходимости программы, её направленности, целях и задачах заговорила вся интеллектуальная Россия. Из предлагаемых частных проектов складываются масштабные программы: Год юного читателя Перми, Год чтения в Бурятии, Год семейного чтения в Челябинске. На этом фундаменте должна строится государственная программа. Было обрисовано современное состояние детского чтения в стране, раскрыта неравномерность книжного пространства, отмечены признаки книжного голода. Общая тенденция детского чтения идет по ниспадающей: хорошо читающие переходят в группу слабочитающих, а слабочитающие - в разряд нечитающих.
Среди негативных моментов было отмечено низкое качество свободного чтения детей и подростков. В массиве книг приоритетное место занимают не социально значимые литературные произведения, а низкие образцы массовой культуры. Содействуют этому рыночные отношения в области издания детской литературы, а также разрушение и обветшалость фондов детских библиотек. Отмечена нехватка квалифицированных библиотекарей, работающих с детьми. Снижается качество читательской и информационной культуры читателей, уходят традиции семейного чтения. Богатейший опыт приобщения детей к книге и чтению, накопленный в стране, должным образом не анализируется и не обобщается, не становится достоянием других. Он разбросан по разным сборникам и журналам, часто не доступным практикам.
Много позитивного и перспективного отмечено в деятельности детских библиотек России. Наработки и концептуальные идеи в области детского чтения уральского региона можно назвать феноменом Урала. Здесь внедряются в работу с детьми разновозрастные модели подросткового чтения. Эти модели направлены на развитие личности растущего человека, формирование читательской культуры детей. Заслуживает внимания опыт создания «нации читателей» Свердловской детской библиотеки. В детских библиотеках России проводятся не только отдельные интересные мероприятия. Во многих местах разработаны долгосрочные программы привлечения детей к чтению. Например, программа Ленинградской ОДБ «Книги детства» строится на принципе партнёрства детей и взрослый в чтении. В основе проектов Магаданской и Мурманской областных библиотек («Ступени взросления», «Читающая семья», «Читающая школа») лежат отношения детей, семьи, школы к чтению и библиотеке; выявление читательских пристрастий; продвижение лучших книг для детей; приобщение их к чтению и библиотеке. С помощью детских библиотекарей книга появляется в парках, летних лагерях отдыха, организуются «читальные залы на колёсах» (акции «С книжкой на скамейке», «С книжкой под мышкой»). Такая форма работы давно и активно используется в детских библиотеках Германии, Франции. В библиотеках России проводятся конкурсы творческих работ «Как здорово читать!», Читательские и литературные марафоны, читательские конференции в традиционном и режиме он-лайн. По примеру зарубежных стран в России создаются читательские группы дошкольного и младшего школьного возраста. Для родителей созданы программы информационной и психологической поддержки, работают семейные клубы. Перспективны формы работы с подростами: дискуссионные клубы, клубы друзей книги, движение волонтеров книжной культуры. РГДБ участвует в проектах продвижения качественного чтения, распространяет опыт работы детских библиотек. В 2006 г. издан сборник материалов «Проекты детских библиотек в поддержку чтения».
Если мы в программе закладываем западную модель: техника чтения плюс понимание текста равно функциональной грамотности, то мы нацеливаем государство лишь на ликвидацию растущей безграмотности молодого поколения. Это важно, но не достаточно. Если мы заложим в нее российскую модель, возвышающуюся над функциональной грамотностью и направленную в сторону воспитания, культуры и развития творческого потенциала личности и нации в целом, то её конечной результат будет совсем другой. Это будет национальная программа, отвечающая российским традициям и нашему менталитету.
Многие из присутствующих на Международном семинаре «Чтение в системе социально-культурного развития личности», прошедшем в СПбГУКИ в последние дни июня 2006 г., обратили внимание на разницу в подходе к обсуждаемому предмету у зарубежных и российских специалистов. Докладчики из Швейцарии, Италии, Финляндии и США, говоря о чтении, все, как один, заостряли внимание на проблеме понимания текста и вытекающей отсюда технологии текстовой деятельности школьников и студентов. Именно в понимании текста они видят высшую ступень культуры чтения. Уровень понимания взят ими за показатель результативности анализа текста и соответствующего мониторинга - отслеживания успехов учащихся в приобретении необходимых умений. Что касается российских выступлений, то ключевыми здесь преимущественно были слова «культура», «духовность», «воспитание». На это были нацелены и методические приемы: упражнения, задания, вопросы.
Столь разный подход к чтению определил и разное представление об его роли в социально-культурном развитии личности. Для западных специалистов чтение -- это основа для успешного получения образования, залог информационной и функциональной грамотности человека. Применительно к школьникам чтение на Западе всецело поставлено на службу «Учись учиться». Российские же участники семинара, не исключая важности понимания текста, видели в чтении главным образом воспитательную, нравственную, творческую миссию. Разница существенная. Но это не означает, что западная модель несостоятельна. Если отбросить гуманитарную составляющую, то в западной методике можно найти много достоинств и концептуального характера, и частных педагогических находок, к которым стоит приглядеться.
Например, чтение вполне можно рассматривать как базовый компонент учебной деятельности, обеспечивающий успех школьника по всем учебным дисциплинам. Без чтения - нет образования. Этот тезис придает формированию культуры чтения методологическое значение.
Одна из важных особенностей западных технологий чтения -- деятельный характер и ориентация на достижения и успех. Обучая детей чтению, им не дают скучать. Их включают в разнообразные виды интеллектуальной работы, где один вид сменяется другим. В результате дети не устают и получают удовольствие от такого обучения. Система умственного труда учащихся, так называемое «изучающее чтение», разработана детально и целесообразно. Здесь - выписки, тезисы, проблемные вопросы и перекодирование текста в графические схемы, а также презентация собственной работы читателя, ведение дневниковых записей, сжатие и развертывание текста, распознавание его видов и многое, многое другое. Не удивительно, что в результате дети начинают лучше учиться, работать с информацией, усваивать учебный материал.
Также привлекателен в западной технологии обучения чтению ее интерактивный, диалоговый характер, в котором ребенок -- субъект деятельности, а не ее объект. Эта технология предусматривает и реализует обучение речевой деятельности, предтекстовое и послетекстовое обсуждение книг, дискуссии, размышления вслух.
И еще на один положительный момент западных технологий хотелось бы обратить внимание. Большое значение европейские коллеги придают рефлексии читателя, то есть его самооценке, его размышлению над тем, чего он достиг в результате той или иной деятельности. В этой связи большую роль играет технология, названная «Портфель», позволяющая включить самого читателя в оценочную деятельность собственных успехов.
Не обошлось и без недостатков. На модели в полной мере отразился свойственный Западу рационализм и прагматизм. Из читателя готовят двигателя технического прогресса, способного взять на себя ответственность за создание и использование технологий XXI века. На формирование нравственных качеств личности эта модель явно не рассчитана.
Таким образом, отечественными детскими библиотеками в своей деятельности в основном используются всевозможные индивидуальные и массовые формы работы. Библиотеки, обслуживающие детей за рубежом используют в своей работе различные программы и проекты национального, государственного, местного уровней. Последнее время между российскими и зарубежными коллегами происходит активный обмен опытом. В России в последнее время начали разрабатываться различные программы, по которым работают детские библиотеки. Реализация идей программы «Чтение», создание её новой модели должно стать перспективным направлением в работе детских библиотек России.
Цель нашей модели чтения -- вырастить не только интеллектуалов западного образца, но гуманного, творческого, интеллигентного человека, гражданина своего отечества. О читательском таланте русских людей есть масса литературы. Из последних изданий о воспитании в ребенке талантливого читателя хочется назвать переиздание книги Л. И. Беленькой «Ребенок и книга» и пособие Э. Гуткиной «Дети и стихи». Западная модель может послужить дополнением к традиционной российской. Она поможет нашим школьникам не ударить в грязь лицом на последующих международных тестированиях качества чтения (PISA).
Западная и российская модель культуры чтения не противоречат, а взаимно обогащают друг друга. При внимательном изучении той и другой «лоскутное» сознание, о котором говорил митрополит Кирилл, преодолевается. Наша задача -- не подменять российскую модель западной, к чему имеется тенденция, а умело совмещать их. Информационные технологии нуждаются в гуманитаризации, но и гуманитаризация должна увязываться с информационными технологиями. Пример западных стран убеждает в том, что политика в области чтения может осуществляться с помощью программ разного уровня: от общегосударственных и региональных до местных. Ведомственная принадлежность и число их участников также могут быть очень широкими и охватывать сферы образования, культуры, книгоиздания; могут быть задействованы и школы, и библиотеки, и издательства, и другие организации. В зависимости от инициаторов и организаторов программы она может опираться на различные социальные институты -- школу, библиотеку, семью.
Российские библиотекари совместно с государственными и общественными структурами должны координировать усилия по созданию национальной программы защиты и реализации, прав ребенка на библиотечное и информационное обслуживание, отвечающее потребностям сегодняшнего дня. Необходима разработка стратегических планов и широкомасштабных программ по их реализации. Сегодня нужно сохранить наработанное и обновить содержание образования. Библиотечное обслуживание детей требует более глубокого знания их психологии, учета социальных тенденций и демографических изменений в обществе. Необходим дифференцированный подход к детям, которые наиболее остро нуждаются в помощи библиотекарей, и умение работать с такими детьми. Как и за рубежом, очень важна для нас поддержка российского библиотечного сообщества в реализации программ детских, юношеских, школьных библиотек.
Работа с кадрами
Материально-техническая база (детская библиотека/отдел)
Таблица 1. Сеть библиотек, обслуживающих детей Коченевского района/города на (01.01.2017г.)
Организация единой системы библиотечного обслуживания детей до 14 лет включительно
Таблица 1. Сеть библиотек Коченевского района/города на (01.01.2017г.)
Таблица 2. Сеть библиотек, обслуживающих детей Коченевского района/города на (01.01.2017)
|
Население (тыс. чел) |
|
|
в т.ч. детей до 14 лет включительно |
|
|
Количество муниципальных ДБ (сетевых единиц) всего ед. |
|
|
в том числе |
|
|
имеющие статус юр. лица (ед., указать бюджетные, автономные, казенные) |
|
|
модельные ДБ (ед.) |
|
|
сельские ДБ (ед.) |
|
|
ЦГДБ/ЦРДБ (ед.) |
|
|
детские филиалы ЦБС (ед.) |
|
|
детские отделы ЦБС |
|
|
и другие: структурные подразделения межпоселенческих библиотек |
|
|
Детские отделы в других библиотеках |
|
|
Изменения в сети муниципальных ДБ |
|
|
изменение статуса |
|
|
объединение с другой библиотекой |
|
|
закрытие ДБ |
|
Ответственный за работу с детьми в районе (ФИО, должность, обязанности)...
Ответственный за работу с детьми в районе - Доттай Ирина Юрьевна -заместитель директора по работе с детьми
ДБ/ДО работает на основании следующих нормативно-правовых документов (указать список документов:
ДБ работает на основании следующей внутренней распорядительной документации: Устав, Положение о ДБ, должностные инструкции сотрудников, и др.
Задачи и направления работы на 2017 год
В обществе происходят кардинальные перемены. Меняется материально-техническая база, информационные и интеллектуальные ресурсы библиотек, интересы и запросы детей. Но по-прежнему личность читающего ребенка остается ценностью национальной культуры, а чтение является главным источником формирования ее нравственных, патриотических, интеллектуальных и культурно -эстетических черт.
Приоритетными задачами библиотекарей Коченёвского района являются:
· Воспитывать у детей потребности в книге, чтении, в духовном и интеллектуальном росте, самосознании и самообразовании.
· Пропагандировать ценности чтения и книги, формировать информационную культуру личности.
· Оказывать широкий спектр услуг по удовлетворению разнообразных запросов пользователей
· Стимулировать интерес к чтению и книге, содействовать повышению интеллектуального и культурного уровня ребёнка;
· Воспитывать в ребёнке ценностное отношение к здоровому образу жизни и негативное – к асоциальным явлениям.
· Способствовать раскрытию творческого потенциала детей и формировать навыки общения через участие в культурно - досуговых мероприятиях.
Раскрыть и обогатить духовный мир ребёнка, изучать и сохранять историю родного села, посёлка.
· Уделять особое внимание мероприятиям посвящённым Году экологии.
Таблица 2. Контрольные показатели
|
Район/ город: |
|||||||||||
|
Читатели |
Книговыдача |
Посещение |
|||||||||
|
план |
вып. 2016 |
план 2017 |
из них до 14 лет включительно |
план 2016 |
план |
план |
план |
посещение масс. мероприят |
|||
|
Детский библиотека/отдел |
|||||||||||
|
Сельские филиалы |
|||||||||||
|
Всего по району |
|||||||||||
Связи с общественностью
В 2017 году библиотеки системы будут продолжать работать в сотрудничестве со средними школами №1, №2, №13, сельскими школами Коченёвского района, детскими садами «Сказка», «Солнышко», «Антошка», ЦРБ (Детское отделение), Молодёжным центром. Тесно сотрудничать с реабилитационным центром, приютом, с летними площадками школ, с площадкой отдела социальной защиты, с церковью, отделением УФМС России по Коченевскому району в Новосибирской области.Совместно проводить различные массовые мероприятия, участвовать в акциях, конкурсах, квестах и т.д. . Продолжать работу с сайтом библиотеки, газетой «Коченёвские вести»
Программно-проектная деятельность
В 2017 году Библиотеки МКУ Коченевская ЦБС будут работать по 21 проекту (программе).
|
Название проекта (программа) |
||
|
«Чудесный чемоданчик» |
||
|
«Подсолнушек» |
Д.Б д/с «Солнышко» «Антошка» |
|
|
«Жизнь в руках живущих» (прогр. по экологии) |
||
|
«Чудо- имя которому книга» |
||
|
«Природа в оригами» (программа) |
||
|
«Юный эколог» |
||
|
«Всей семьёй в библиотеку!» |
||
|
«Детский кукольный театр в библиотеке» |
||
|
«С книжных страниц на подмостки театра» |
||
|
«Диво- дивное, чудо-чудное!» |
ф.№22, школа |
|
|
«Библиотека твой друг» |
||
|
«Нас всех объединяет книга» |
||
|
«Мастерская чудес» |
ф.№4, школа №2 |
|
|
«Будь природе другом!» (программа) |
||
|
«МЕДИАТЕКА - новые возможности» |
||
|
«Живи, природа!» |
||
|
«Зеленый спасатель» (программа) |
||
|
«Я вырос здесь и край мне этот дорог» |
||
|
«РОСТОК» |
ф.№15д/сад |
Основные направления работы с читателями
Массовая работа
Таблица 3.
Таблица 4. Данные по работе с детьми Коченевского района
|
Формы мероприятий |
Выполнено в 2016 г. |
План на 2017 г. |
|
Викторина |
||
|
Гостиная |
||
|
Громкое чтение |
||
|
День библиотеки |
||
|
День информации |
||
|
Дискуссионные формы (дебаты, диспут, дискуссия и др.) |
||
|
Игра (интеллектуальная, познавательная, информина) |
||
|
Конференция |
||
|
Круглый стол |
||
|
Литературно-музыкальные композиции |
||
|
Литературный суд |
||
|
Тематическая неделя |
||
|
Тематический день |
||
|
Обсуждение книг |
||
|
Олимпиада |
||
|
Поле чудес |
||
|
Праздник в библиотеке (праздники, утренники) |
||
|
Презентация издания |
||
|
Пресс-конференция |
||
|
Урок памяти |
||
|
Урок внеклассного чтения |
||
|
Устный журнал |
||
|
Фестиваль |
||
|
Час библиотечный |
||
|
Экскурсия в библиотеку |
||
|
Творческая мастерская |
||
|
Выставка творческих работ |
||
|
Театрализованное представление |
||
|
слайд программа презентация, видеолектории, видеорепортаж, виртуальное путешествие |
||
|
бенефис(художника, писателя. поэта) |
||
|
анкетирование |
||
|
фотовыставка |
||
|
лит.круиз, путешествие |
Основные направления работы с читателям
Формирование высокого гражданского и патриотического сознания.
Популяризация государственной символики России.
|
Наименование мероприятия |
Формы работы |
Срок проведения |
ответственный |
|
|
Наглядные формы: |
||||
|
«Им выпала честь прикоснуться к победе» |
экспозиция о земляках-героях |
в течении года |
||
|
“Российский флаг нам дан судьбою» |
выст-обзор |
ст. аб. Дб |
||
|
“Эх, дороги, пыль да туман… ” |
||||
|
«Российское знамя, виват!» |
||||
|
«Земля проснулась с именем его» - о Ю. Гагарине. |
выст-портрет |
|||
|
«В единстве – сила» - к дню народного единства |
||||
|
«Ветер космических странствий» |
выст. -обзор |
|||
|
«Как дни под мирным небом хороши!» |
выст.рисунков |
|||
|
«Необъятные просторы Вселенной» |
||||
|
«Дорогами войны» |
фотовыст. |
|||
|
выст- обзор |
||||
|
Массовые мероприятия: |
||||
|
То, академик, то герой, то мореплаватель, то плотник» - о реформах Петра I |
час истории |
|||
|
«Великий реформатор- П. Столыпин» |
историч. портрет |
|||
|
«История и уроки Октября» 100-летию Октябрьской революции |
экскурс в историю |
|||
|
«Три символа на фоне истории» - к дню России. |
слайд - путешествие |
|||
|
«Беречь Россию не устану» (ко Дню России) |
урок гражданств. |
|||
|
«Рассказы о русском подвиге» |
гр.чтение рассказовС.П. Алексеева |
|||
|
вечер-реквием |
||||
|
«И жестока и страшна, шла по Родине война» |
урок мужества |
|||
|
«Пионеров стройный ряд, это дружный наш отряд» (к 95- летию пионерской организации) |
инф.-позн. час |
|||
|
«Дети военной поры» |
час патриотизма |
|||
|
«Я с тобой, ветеран!» |
акция добрых дел |
сентябрь |
||
|
месячник книг о войне (акция) |
||||
|
«Мы славим вас, Отечества сыны» - День Героев Отечества |
урок мужества |
|||
|
«Родина Чайкой отважной гордится, девушку Чайкой зовут» (В.Терешкова) |
слайд-прогр. |
|||
Дни воинской славы
1. “Дедушкины медали ”- Урок мужества к 75-летию учр. медалей «За оборону Ленинграда», «За оборону Сталинграда»декабрь, ч/з
2. «Все мы разные, а Родина одна » - слайд- прогр. –к дню нар. единства!”-ноябрь, ч/з
3. “Героями не рождаются» - Патриот. час -к дню героев Отечества, ст. абонемент
4. «…И превращался в пепел снег»- час военной памяти – о Сталинградской битве – февраль, ф.№5
5.. «Недаром помнит вся Россия…» Поэтическая минутка к 205-летию Бородинской битвы - сентябрь, ф.№15
6.«Вспомним братцы, россов славу…» -историко-литературный урок. сентябрь ф. №21
7.«И матушка Россия будет помнить нас!» - урок славы - к 205-летию Бородинской битвы - сентябрь, ф.№19
8.«Ратные подвиги наших предков» - исторический час - к дню народного единства ф. №2
9.«Бородино- ты славою озарено!»- историко-поэтическое занятие сентябрь ф. №17
10. «На смертный бой за нашу землю!» -урок патриотизма - к дню народного единства ноябрь ф. №5
11 «Роман –эпопея «Война и мир» -литературно- историческая игра –сентябрь ф. №14
12 «И в каждом сердце не забыты героев павших имена» (День неизвестного солдата) акция ф. №16
13. «Славной истории великие даты» Выставка- календарь (в течен. года) ф. №4
14 «Сыны Отечества, освободившие Россию» - исторический круиз ноябрь, ф. №18
15. «Город великого мужества» -видеорепортаж о блокаде Ленинграда -январь ф. №11
16 «На смертный бой за нашу землю!»: Отечественная война 1812 года» - кн. выставка ф. №2- весь период
17. «Ваш подвиг свят, Отечества герои!»- выставка-память -к 205-летию Бородинской битвы - июль, ф.№17
18. «Ваш образ незабвенный нам память сохранит…» -видеогалерея портретов героев Отечественной войны 1812 года –ф. №4
19. «Снежный, памятный февраль» патриотический час - о Сталинградской битве ф. №22
20. «Письмо неизвестному солдату» -Устный журнал к дню неизвестного солдата. декабрь, ф. №20
21. «Вехи памяти и Славы» -к 75-летию со дня контрнаступления Советских войск под Сталинградом ноябрь, ф. №7
22.«Сила России – в единстве народов» ист. час ф. №1
1. «Там, чьи-то взорваны мечты» - беседа-реквием сентябрь, абон. ч/з.
3. «Терроризм- это гибель живого» - час беседыф. №22
4 «У нас одно небо» -слайд- беседаф. №20.
5. «…И плачет дождь холодными слезами» - урок памяти ф. №18
6. «Как пахло гарью, болью и тоской…» -час памяти ф. №14
7. «Беслан в моей судьбе» -час-реквием ф. №17
8. «Терроризм. Я- предупреждён» - классный час ф. №7
9. «Имя трагедии - Беслан» - информационный видео- час ф. №21
10. «Терроризм не имеет границ» -урок гражданственности ф. №4.
11. «Терроризм- угроза обществу» -беседа с презентацией ф. №18
Нравственное и социальное ориентирование
|
Наименование мероприятия |
Формы работы |
Срок проведения |
ответственный |
||
|
Наглядные формы: |
|||||
|
«Моя мама» |
выст. рис. |
||||
|
«Мобильный этикет» |
|||||
|
«Чтение для разума и сердца» |
весь период |
||||
|
«Школа вежливых наук» |
выст.-обзор |
||||
|
«Жизнь стоит того, чтобы жить!» |
выст.-диалог |
||||
|
Свет под книжной обложкой» |
выст- обзор |
||||
|
«Мамин день» |
выст-плакат |
||||
|
Массовые мероприятия |
|||||
|
«Старость надо уважать» |
|||||
|
«Скажите мне доброе слово» |
урок доброты |
ст. аб. ДБ |
|||
|
“Дружба крепкая не сломается…!» |
час общения |
||||
|
«Не спеши прощаться с детством» |
театрализ. предст |
||||
|
«Сегодня праздник у девчат…!» |
праздник- |
||||
|
«На весёлой волне» |
лит. игра по книгам детских писателей- юбиляров |
||||
|
«Этикет дает ответ» |
урок этикета |
||||
|
«Да здравствует вежливость и доброта!» |
праздник дружбы |
||||
|
«Дело в шляпе, или ещё раз о дружбе» |
слайд-беседа |
||||
|
«Есть в каждом человеке добрый мир» |
урок вежливости |
||||
|
«Поговорим о нравственности» |
круглый стол |
||||
|
«Этикет – кодекс хороших манер» |
урок – игра |
||||
1.«Пусть доброты прибавится на свете» - акция добрых дней - декабрь, абонемент, ч/з
2. «Счастливое детство» - игровая программа. ф.№21
3. « Согреть теплом своей души» час беседы. ф.№22
4. «Под открытым зонтиком здоровья» игровая слайд прогр.ф.№7
5. «Мир особого детства» обзор-беседа ф.№4
6. «Добрым словом друг друга согреем!» - час доброты ф.№19
7. «Творчество против недуга» - мастер- класс по изготовлению новогодних игрушек ф.№15
8. «Милосердие – отклик души» - урок вежливости ф.№14
9. «А мне б хотелось очень сильной быть…» - час откровенного разговора ф.№9
10.«Необычные люди – обычная жизнь» -час нравственности ф.№17
11. «Нас много все мы разные»- слайд-презентация ф.№16
12. «Передай добро по кругу» -посиделки (совместно с ДК «Волна»).
13 «Ручеек милосердия»- акция ф.№18
День матери (последнее воскресенье ноября)
1. «Мы будем вечно прославлять, ту женщину, чьё имя Мать!» Лит. праздник - ноябрь, ч/з
2. «Мама как солнце, одна лишь бывает» - лит.. –поэтич. композиция ф.№17
3. «Как песнь, воспетая в стихах» - поэтич. час, пф.№21
4. «Мама, милая мама…!». Лит.-муз. гостиная ф.№9
5. «Какое прекрасное слово-МАМА»- праздник мам и детей ф.№23
6.«Мамам милым, дорогим!» -лит.- творческий час ф.№18
7. «Мамина улыбка согревает нас» - празд. программа ф.№15
8. «МАМА – слово дорогое!» -праздничная программа ф.№20
9. «Всё на земле от материнских рук» семейная празд. прогр. ф.№7
10. «Давайте, друзья, потолкуем о маме» - литерат.- поэтическая программа ф.№10
11.«Мама – жизни моей начало»- утренник ф.№1
12.«Стихи любимой мамочке» - праздник ф.№16
13. «Мамин праздник, мамин день» -семейный праздник в библиотеке ф.№4
14.«Мы для мамы нарисуем праздник» - выставка детских рисунков ф.№22
15. «Нет, её милей, добрей для любого из детей» лит. поэтич. час ф.№2
16.«Утренник «Тепло твоих рук свет твоих глаз» 3-4кл ф.№18
Формирование правовой культуры
|
Наименование мероприятия |
Формы работы |
Срок проведения |
ответственный |
|
|
Выставочная деятельность |
||||
|
«Детям о праве» (серия книг П. Астахова) |
выст.-беседа |
ст. абонем. |
||
|
«Права ребёнка» |
весь период |
|||
|
«Азбука безопасного движения» |
выст-плакат |
|||
|
«Подросток- права и ответственность» |
выст. -беседа |
|||
|
«Красный, жёлтый, зелёный». |
выст.рис. о правилах д/д |
|||
|
«Право жить в согласии» |
выст-обзор |
|||
|
«Школа безопасности» о правилах д/д |
выст.- обзор |
|||
|
“Читай, думай, выбирай!” |
||||
|
«Законы, которые нас защищают» |
выст.-информина |
|||
|
«Законы, написанные для тебя» |
выст.-беседа |
|||
|
Массовые мероприятия |
||||
|
«Твоя безопасность в твоих руках» |
правовой час |
|||
|
«Мы законы соблюдаем, и права свои мы знаем» |
турнир знатоков права |
ст. абонем. |
||
|
«Гражданином быть обязан!» - |
аукцион знатоков права |
|||
|
«Нам жить! Нам выбирать!» |
час права |
|||
|
«Наше государство- наша страна»- |
правовой экскурс |
|||
|
«Я уважаю право!» |
урок-утренник |
|||
|
«Ты гражданин, а это значит…» |
правовой ликбез |
|||
|
«Быть политиком хочу…!» |
игровое занятие |
|||
|
«Ответственность – это серьезно» |
круглый стол |
|||
|
«В библиотеку за правом» |
правовая викторина |
|||
Развитие толерантности и межнационального общения людей
|
Наименование мероприятия |
Формы работы |
Срок проведения |
ответственный |
|
|
Наглядные формы работы: |
||||
|
«Мы-едины!» |
выст.- обзор |
|||
|
«Вместе с книгой к миру и согласию» |
выст.-беседа |
|||
|
«Разные дети на одной планете» |
выст. плакатов |
|||
|
«Книги из далёких стран» |
выст.-путешествие |
сентябрь |
||
|
«У нас над головой одно небо» |
выст. рисунков |
|||
|
«Сто народов- одна семья» |
иллюстр. выст. |
|||
|
«Единство непохожих» |
выст. -обзор |
|||
|
«В слове МЫ – сто тысяч Я» |
выст.-беседа |
|||
|
«Разные дети на нашей планете» |
выст. рисунков |
|||
|
Массовые мероприятия |
||||
|
«Дружат дети всей земли» |
творч. литер. игра. |
|||
|
«Мы все такие разные» |
беседа-игра |
|||
|
«Мы вместе – в этом наша сила!» |
игровой урок |
|||
|
«Так давайте устроим большой хоровод…!». |
утренник |
|||
|
«У нас единая планета…» |
урок дружбы |
|||
|
«В гостях у самовара» |
час народной культуры |
|||
|
«Дружите, дети, всей земли!» - |
слайд- беседа |
|||
|
«Толерантность сегодня- мир навсегда!» |
час общения |
|||
|
«Возьмёмся за руки, друзья!» |
час доброты |
|||
|
«Для друзей открыты двери» |
информ.-викторина |
|||
|
«Что ни народ, то и обычай» |
поле чудес-игра |
|||
Краеведческая деятельность библиотек
|
Наименование мероприятия |
Формы работы |
Время проведения |
Ответственный |
||
|
Выставочная деятельность |
|||||
|
«Моя гордость –Новосибирская область»- к 80-летию НСО |
выст. рисунков |
сентябрь |
|||
|
«Наш район на карте области» -к 80-летию НСО |
вирт. кн. выст. |
в течении года |
|||
|
«Это гордое слово –Сибирь» |
выст.- панорама |
в течении года |
|||
|
«Область моя- всех народов семья» |
информ. стенд |
в течение года |
|||
|
«Нашей области-80» |
информ. стенд |
в течении года |
|||
|
«Сибирь, Сибирь краса России»к 80-летию Новосибирской области |
выст. картин сиб. худож. |
в течении года |
|||
|
Моя область-судьбы моей главная Пристань -к 80-летию области |
выст.-вернисаж |
||||
|
«Вот она какая, сторона родная!» |
фотовыставка |
||||
|
«Гимн Сибирской книге!» |
мес.Сибирской книги |
сентябрь |
|||
|
«Наша область, природа и мы»- к 80-летию НСО |
выст- обзор |
||||
|
«Щедра талантами родная сторона» |
выставка тв. работ народных умельцев |
||||
|
“Наш край в стихах и прозе” |
выст- обзор |
в течении года |
|||
|
«Сибирский ковчег» (70 лет Новосибирскому зоопарку) |
выст.-экспозиция |
||||
|
Массовые мероприятия |
|||||
|
«О той земле, где ты родился!» |
поэтич. бал |
||||
|
«Земляки нашего посёлка» |
рассказ-путешествие |
сентябрь |
ст. абонемент |
||
|
«Есть посёлок в просторах России!» |
истор. краевед. урок |
||||
|
«Новосибирская область в поэзии и прозе» |
библиопанорама |
||||
|
Про мир и дом, где мы живём» |
краевед-посиделки |
||||
|
«Уроки деда -Краеведа |
час краевед. |
||||
|
«Знаешь ли ты свою область?» |
краевед. серпантин |
||||
|
«Сказки, живущие в Сибири» - |
|||||
|
«Мой главный город- Новосибирск» - к 80-летию области |
видео-прогулка |
||||
|
«Глубинкой сильна Россия!» |
лит.- краевед. круиз |
||||
|
«Заветы доброй старины» |
экскурс в сельский краевед уголок |
||||
|
«Страницы Сибирской поэзии» -поэтич. завалинка. - к 80-летию области |
лит. –поэт. вечер |
||||
|
«С юбилеем, родная область!» |
краевед. программа |
сентябрь |
|||
|
«…и били врага по-сибирски» |
ист- краевед урок |
||||
Воспитание любви к родной культуре, литературе и языку.
|
Наименование мероприятия |
Формы работы |
Время проведения |
Ответственный |
|
|
Наглядные формы работы |
||||
|
«Всё в нём Россия обрела»- 180-летию со дня смерти А.С. Пушкина |
выст.-портрет |
|||
|
«Узнай писателя» |
выст.-силуэт |
июль |
ст. аб |
|
|
«Большой секрет для маленькой компании» |
||||
|
«Юбилейное ожерелье»- календарь детских писателей-юбиляров |
выст.- календарь |
весь период |
||
|
«Любимых книг цветущая поляна» |
выст.- обзор |
|||
|
«Язык – живая связь времен» |
||||
|
«Страна зазеркалья» |
рисунков |
|||
|
«Классика всегда в моде» |
классич. лит. |
|||
|
«Литературный подиум» |
выст. новых книг |
|||
|
«Вечно тот же, вечно новый…» (к Пушкинскому дню и Дню русского языка) |
выст.- обзор |
|||
|
«Сила слова» |
||||
|
«Для учебы и досуга –книга лучшая подруга» |
выст. -беседа |
сентябрь |
||
|
«Горячая десятка: читатели предлагают» |
выст. -совет |
|||
|
«Соловей русской поэзии» - к Дню памяти А. С. Пушкина |
выст.-обзор |
|||
|
«Книга – это маленькая жизнь» |
выст.-беседа |
|||
|
«Книга юбиляр или с днем рождения книга» |
||||
|
Массовые мероприятия |
||||
|
«Лети, лети, лепесток» |
урок- фантазия 120 лет со дня рожд. Катаева В |
|||
|
«Волшебное слово В. Осеевой» |
громкое чтение с обсуждением. |
|||
|
«Прелесть сказки народной» |
лит. вернисаж |
|||
|
«Точка, точка, запятая…!» |
урок русского языка |
с сентябрь |
||
|
“Классика на каждом шагу” |
||||
|
«Родной язык, как ты прекрасен!» |
инф.-игровой час |
|||
|
«Астрид Линдгрен и её книги» |
творч.портрет |
|||
|
«Хранитель тайн веков, язык мой» |
сентябрь |
|||
|
«Волшебный сад Аксакова» – к 200-летию сказочника |
лит. вернисаж |
|||
|
«Невероятные приключения Буратино или «Первоклассникам вход разрешён!» |
праздник - посвящение первоклассников 1 кл. |
сентябрь |
||
|
«Романтик совершенно особого склада» - к 125-летию К.Паустовского |
беседа -обзор |
|||
|
«Зрелый талант, молодой задор» -Б.Житков |
лит. круиз |
сентябрь |
||
|
«Город, который построил Маршак» к 130-летию С.Маршака |
лит.-поэтич кругосветка |
|||
|
«К добру через книги Чуковского»- к 135-летию писателя. |
утренник |
|||
|
«Что я услышал в телеграмме от Паустовского» |
громкое чтение |
|||
|
«Придумай слоган-кричалку «Книга+Библиотека+Я» |
||||
1. «Дар просветителей славянских»- ист. урок культуры аб. Дб
2. «И нравы и языки и старина святая» инф.-историч. урок ф. №5
3. «Воссиял свет разума и над русским государством» -познавательный урок. ф. №21
4. «Дела Мефодия и Кирилла в славянстве будут жить века » - час ист. №22
5. «Кто знает Аз да Буки, тому и книги в руки» познавательная игровая программаф. №6
6. «Дар Кирилла и Мефодия» -Беседа- обзорф. №1
7. «…И было слова дивного начало» - тем. слайд-урок ф. №7
8. «Все началось с таблички, свитка, бересты» -Ист. экскурс ф.№4
9. «Слов драгоценные клады» - инф-но-игровая программа ф.№20
10. «Все началось со свитка, таблички, бересты» - ист. круиз ф.№11
Неделя детской книги Детской библиотеки
«В экологию через книгу»
|
Название мероприятия |
Форма проведения |
Время проведения |
ответственный |
|
|
«Писатели о природе» |
презентация |
ст абонемент |
||
|
«Лесные происшествия» к 125-летию К. Паустовского |
лит.. минутка, викторина |
мл. абонемент |
||
|
«Листопадничек» к 125-летию Соколова- Микитова |
громкое чтение |
мл. абонемент |
||
|
«За пером синей птицы» |
эколог. игра по т-ву Н. Сладкова |
|||
|
«Этот лес полон сказок и чудес» |
Путешествие по т-ву И. Токмаковой |
Библионочь (апрель)
1. «Береги свою планету, ведь другой похожей нету!» Эко- марафон ф. №4
2. «Вечернее путешествие в сказку» ф. №18
3. «Руси народные напевы» ф.№20
День знаний
1.«Там, чьи-то взорваны мечты » -День солидарности в борьбе с терроризмом – аб.Д. б.
2.«Весёлый звонок зовёт на урок» -лит. праздник. ф. №15
3.«Путешествие первоклассника» - праздничная программа, 1 кл. ф. №17
4 «Я б в отличники пошел…» Игровой праздник - совместно с ДК «Волна» ф.№20
5. «Весёлая азбука» -Час грамотея ф.№4
6.«Листайте нас, читайте нас, и мы всему научим вас» лит. путешествие по любимым страницам. ф. №1
7. «Русская старина»- экскурсионный час с. Шагалово» - 1 кл. ф.№18
Эстетическое и творческое развитие личности
|
Наименование мероприятия |
Форма работы |
Срок проведения |
ответственный |
|
|
Выставочная деятельность |
||||
|
«Мир глазами Айвазовского» |
выст. -картин |
ст. абонемент |
||
|
«Поэт природы» -185 лет И.Шишкину |
выст. -экспозиция |
|||
|
«Богатырские забавы» |
праздник |
|||
|
«Книжная полка для дочки и мамы» |
выст.- совет |
весь период |
||
|
«Певец моря» -к 200- летиюАйвозовского И. К. |
выст. илл.худ. |
|||
|
«Народные праздники на Руси» |
||||
|
«Павел Третьяков и его галерея» |
выст. -портрет |
|||
|
«На все руки мастера» |
выст.творч. работ |
|||
|
«На досуге об искусстве» |
выст. -обзор |
|||
|
«Творить добро и красоту» |
выст.экспоз. |
|||
|
Массовые мероприятия |
||||
|
«Золотая осень» |
лит.праздник с элем. игры |
|||
|
«Лесной богатырь»(185 лет И.Шишкину) |
||||
|
«Школа хороших манер» |
вечер эстетики |
|||
|
«Поэзия в красках» к 200- летию Айвозовского И. К. |
слайд-беседа |
|||
|
«Подарок маме, бабушке» |
творческая мастерская |
|||
|
«Чудесный мир цветов» |
час ручного труда |
|||
|
«Цветы для милых и любимых мам» |
творческий час-фантазия |
|||
|
«Добро через красоту» |
инф.-творч. занятие |
|||
|
«Как начиналась галерея» |
час искусства |
|||
Экологическое просвещение.
Год Экологии в библиотеках пройдёт под девизом:
«На этой Земле жить и мне и тебе!»
|
Наименование мероприятия |
Форма работы |
Срок проведения |
ответственный |
|
|
Выставочная деятельность |
||||
|
«Лесные домишки» |
||||
|
«Цветы- земной красы начало» |
парад букетов |
|||
|
«Безбрежная ширь океана» |
выст.- обзор |
|||
|
«Прислушайтесь: говорит природа» |
озвуч.кн.выст. |
весь период |
||
|
«Экология и быт: оглянись вокруг» |
выст.-коллаж |
|||
|
«Мы хотим, чтоб от народа не страдала бы природа!» |
конкурс эко-плакатов |
|||
|
«Нет листвы осенней краше» |
выст. рис. |
сентябрь |
||
|
«Цвети всегда, Земля моя!” |
||||
|
«В святой обители природы» |
выст. - обзор |
весь период |
||
|
«Природы затаённое дыханье» |
фотовыставка |
весь период |
||
|
«Памятники природы» (О заповедных местах Новосибирской области) к 80-летию НСО |
эко- выст.- обзор |
|||
|
«Как не любить нам эту Землю!» |
выст. -восхищение |
|||
|
«Экологическая кругосветка» |
выст. -кроссворд |
|||
|
Массовые мероприятия |
||||
|
«Встречай с любовью птичьи стаи!» |
||||
|
«И нам дана на всех одна, планета хрупкая Земля» |
устный журнал |
|||
|
«Эко - Библиотека» |
акция к Всероссийскому дню библиотек |
|||
|
«Есть много растений красивых и разных” |
познават. занятие |
|||
|
“Символ жизни на Земле -вода» |
познават.эко-час |
|||
|
«Книжки умные читаем и природу уважаем» |
литературная прогулка по лесу |
|||
|
«Мы хотим, чтобы птицы пели, и была на ягодах роса!» |
экологическая акция |
|||
|
«Чтобы Солнышко светило!»- к дню солнца. |
эко-акция |
|||
|
«Чем пожары нам тушить, легче их предупредить» |
эколог. игра |
|||
|
«В жабьем царстве, лягушачьем государстве» |
лит.- эколог.путешествие |
|||
|
«Трели льются средь ветвей» |
эко-праздник |
|||
|
“Зачарованный мир бабочек» |
презентация |
|||
|
«О хвостатых и усатых» |
зоопутешествие |
|||
|
«В гости к министру Экологии. |
путешествие |
|||
|
«Мы друзья твои, природа!» |
познават. эко- игра |
|||
|
«Что ты сделал, чтобы стало чище?», «Стань генералом своего двора!» |
||||
Ориентирование молодежи на выбор профессии
|
Наименование мероприятия |
Форма работы |
Срок проведения |
ответственный |
|
|
Выставочная деятельность |
||||
|
«Выбор профессии -экзамен на зрелость» |
ст.абонем. |
|||
|
«Такие нужные профессии» |
выст. совет |
|||
|
«Перекрёсток профессий» |
выст.-обзор |
|||
|
«Профессиональный успех через книгу» |
||||
|
«Ты и твоя будущая профессия» |
||||
|
«По одной из 1000 дорог |
выст. беседа |
|||
|
«Когда уйдём со школьного двора…!» |
выст. -обзор |
|||
|
информ. стенд. |
||||
|
«Все профессии важны» |
реком. список |
|||
|
Массовые мероприятия |
||||
|
«Профессия каждая – самая важная» |
проф-беседа |
|||
|
«Рынок диктует профессию» |
слайд-беседа |
ст.абонем. |
||
|
«В твоих руках дорог начало» |
поэтическая игротека |
|||
|
«О профессиях разных, нужных и важных» |
ярмарка профессий |
|||
|
«А у нас кипит работа!» |
праздник ремёсел |
|||
|
«Профессиональные смотрины» |
деловая игра |
|||
|
«На рабочих держится держава» |
слайд-викторина |
|||
|
«Профессии, которые мы выбираем» |
информ.игров час. |
|||
|
«Путешествие в город Мастеров» |
инф.-игр. урок |
|||
|
«Моя мечта быть…» |
ролевая игра |
|||
Мероприятия, направленные на профилактику асоциальных явлений(наркомании, алкоголизма, курения). Популяризация здорового образа жизни.
|
Наименование мероприятия |
Формы работы |
Срок проведения |
ответственный |
|
|
Выставочная деятельность |
||||
|
«Наш выбор – Мир без наркотиков!» |
выст. -призыв |
ст. абонем. |
||
|
«Ключи к здоровью» |
выст-обзор |
|||
|
«Расти здоровым!» |
выст-совет |
|||
|
«Книга и спорт- движенье вперёд!» |
выст.-беседа |
|||
|
«Скажем пагубным привычкам «НЕТ»!» |
выст-совет |
|||
|
«Абонемент в страну здоровья» |
выст- просмотр |
|||
|
«Не болейте никогда» |
||||
|
«Со здоровьем я дружу!» |
иллюстр.выст |
|||
|
Массовые мероприятия |
||||
|
«В стране здоровячков: твой режим дня и твои полезные привычки» |
занимат. урок здоровья |
мл. абонем. |
||
|
«Да здравствует мыло душистое!» |
переменка здоровья |
мл. абонем. |
||
|
“Если хочешь быть здоров» |
брейн-ринг |
сентябрь |
||
|
«Путешествие на планету -Здоровье» |
час здоровья |
|||
|
«Познакомьтесь с Гигиеной» |
урок здоровья |
сентябрь |
||
|
«Искушение любопытством» |
слайд-беседа |
|||
|
«Кто курит табак, тот сам себе враг» |
информ.игровое занятие |
|||
|
«Правда и ложь об алкоголе” |
||||
|
«Ты попал в беду» |
Цикл бесед о вреде наркотиков |
октябрь-декабрь |
||
Книга и семья. Формирование культуры семейных отношений.
|
Наименование мероприятия |
Формы работы |
Срок проведения |
ответственный |
|
|
Выставочная деятельность |
||||
|
«Папа, мама, я- книжная семья» |
||||
|
«Семейному чтению наше почтение» |
выст. -обзор |
|||
|
«Семья- начало всех начал» |
иллюстр. выст. |
|||
|
«Как наша семья умеет отдыхать!» |
выст.рис. |
|||
|
«Вечер в моей семье» |
выставка |
|||
|
«Семья на Руси» |
выст.-история |
|||
|
Массовые мероприятия |
||||
|
«Прочти! Не пожалеешь!» |
игра-рассказ |
сентябрь |
||
|
“Венец всех ценностей –семья” |
слайд-беседа |
|||
|
«Большой мир книг для всей семьи» |
час информации |
|||
|
“Семья- как много в этом слове…” |
||||
|
«Семейное чтение сближает поколения» |
слайд- беседа |
|||
|
«Всей семьёй в библиотеку» |
||||
|
«У семейного камина» |
семейный праздник |
|||
|
«Самая дружная семья» |
семейно- игровая прогр. |
|||
|
«На досуге зимним вечерком» |
семейные посиделки |
|||
|
«Из какой мы семьи?» |
круглый стол |
|||
1. «Пётр и Феврония: любовь сильнее смерти» -слайд-беседа- ф №22
2. «А любить мы, все- таки умеем!» беседа ф.№1
3.«Прославлены и венчаны на небесах» - видео-познават. час ф.№17
4. «Друг друга храните во все времена…» -тем. час - ф.№18
5. «Любви и веры образец» - праздник ф.№7
6. «Что может быть семьи дороже?» -праздник - ф.№19
7. «Жила-была семьЯ» -конкурс рисунков- ф.№4
8.«Дарите ромашки любимым»- праздничная программа ф.№15
1. «Вера,Надежда, Любовь и София…» Час нравственности ф.№4
2.«С верой, надеждой, любовью» видо- час. ф.№ 20
3.«Вера, Надежда,Любовь- трагическая судьба» слайд презентация. ф.№ 22
“Приложение к отчету -2017”Областной конкурс 01.02 –27.09 ОДБ
“Детская библиотека в информационном обществе:новые стратегии и практики деятельности” Областной семинар 26-27.09 ОДБ
Международные мероприятия:
● акция “Книжные закладки” (Международная ассоциация
школьных библиотек) - октябрь
Всероссийские мероприятия:
● акция “Библионочь” (Министерство культуры) - апрель
● конкурс чтецов “Живая классика” (Фонд “Живая классика”) -
● конкурс “Позитивный контент” - ноябрь
Межрегиональные мероприятия:
● акция “Читаем детям о войне” (Самарская ОДБ) - май
В МКУ Коченевская ЦБС с детьми работает 21клуб по интересам:
5 клубов по экологии: «Родник» -д.б., «Листопадничек» - ф№22, «Росинка» -ф. №18,«Берендеи» фил. №5 “Росток” ф№15
Семейного чтения 6 клубов: «Подсолнушек» -д.б, « Библиомалышки» -ф№8
«Растишка» -ф №4, Клуб- Театр- Сказка «ЧиВ»-ф №4, «Клепаман»-№5
“Гармония” -ф№ 11
Клубы любителей чтения 7 клубов: “Сказочник-д.б., «Ключ»-№8
«Свеча» ф. №9, «В кругу семьи» -ф№9, «Теремок» - ф№9 , «Литературное крылечко» ф. №20 “Почитай-ка” ф№16
Исторический клуб: «Память» - ф.№19
Этикет – Клуб: «Улыбка» - ф. №11
Театр-книга: “Улыбка” ф№25
Все клубы имеют свой разработанный план работы на 2017год.
Информатизация и электронные ресурсы
Принять участие:
1. “Я шагаю по родному краю”Сетевая акция 15.01-15.02. (Новороссийская сельская б-ка)
(Убинская РБ)
3 Сохранение праздничной культуры народов Новосибирской области Областная историко-краеведческая акция 01.02-30.05
4 “Каким я вижу свой двор”Конкурс рисунков 01.02-30.05 ОИ ОДБ
5. “Хит-парад пернатых” Сетевая акция 01.03-01.04 (Центр чтения Тверской ОУНБ)
6 “Милая сердцу природа”Областной экологический конкурс 1.04-15.10 ОДБ
7. “Цветочные фантазии” Сетевая акция 1.06-15.09 (МИБС г.Новокузнецка)
8. «Дверь в лето» Областная конкурсная программа летнего чтения 1.06-01.10 ОДБ
9. “Моя домашняя библиотека” Исследовательский творческий проект 1.09-30.11 ОДБ
Детская библиотека оформит и выпустит:
Подготовит и проведет:
Будем размещать информацию о своей деятельности на страницах сайта МКУ Коченевская ЦБС - http://www сайт и ВИКИ http://wiki-sibiriada.ru , а также размещать информацию о своей деятельности на страницах сайта Администрации Коченевского района http://www.kochenevo.nso.ru/
Группы «ВКонтакте» «Коченёвская юношеская библиотека №4» vk.kom/club66293793
Продолжать размещать информацию в группе «Новомихайловская сельская библиотека» в сети “Одноклассники”
Информационно-библиографическая работа
Таблица 5.
Продолжать пополнять алфавитный и систематический каталоги новыми карточками. Вести постоянную редакцию каталогов. Будут извлекать из каталогов карточки на списанные книги.
Сотрудники Детской библиотеки продолжат работу по внесению библиографических записей в автоматизированную библиотечную информационную систему (АБИС) OPAC-Clobal.
Выполнить в 2017 году Детской библиотеке 500 справок.
Сельским библиотекам -3200
В Детской библиотеке оформить выставки:
«Книжных новинок манящий простор»
« А у нас новинки!»
Обзоры: « Обо все на свете расскажут журналы эти»
«Зимняя сказка» (обзор литературы о зиме)
« Почему осенью листопад?» (обзор литературы о осени)
Дни, недели информации: «Вокруг света за день» « Знакомьтесь, новинка!»
- информировать педагогический состав школ №1 и №13 о новых поступлениях в помощь школьной программе
В сельских филиалах:
|
«Новости печатного двора» |
день информации |
|||
|
«Калейдоскоп новинок» |
день информации |
|||
|
«Культурные прогулки в библиотеку» |
библиоэкскурс |
|||
|
«Почтение к чтению» |
час инф-ции |
|||
|
«Книги нам откроют дверь в мир растений и зверей» |
библ. обзор |
сентябрь |
||
|
«Наш любимый 54 регион» |
день краевед информации |
|||
|
«Как Катя в книжке побывала» |
Подготовить и провести Детской библиотеке 6 библиотечных уроков:
· «Библиотека- дом твоих друзей»- урок экскурсия
· «Добро пожаловать в библиотеку» -экскурсия
· «Страна почемучек» - урок викторина
· «Путешествие в мир каталогов и картотек»
· « Справочный фонд библиотеки: словари, энциклопедии, справочники и умение работать с ними» урок тренинг
· « Информационное самообслуживание в библиотеке» урок практикум»
Во всех библиотеках системы будут проводиться библиотечные уроки
1. «Новосибирская область. 80 лет» - рек. указатель. Лысак М.С
2. «Наш район на карте области» - виртуальный рек. указатель Кунгурцева Е.В.
3. «Писатели природоведы» рек. указатель –Страдецкая Н.Е.
4. «Скажем пагубным привычкам «НЕТ»!» - серия буклетов ф.№4
5.Дайджест посвященный году экологии -«Земля илюди: Давайте планету беречь!»ф.№21
6. Рек. список литературы - «Сохраним природу-сохраним себя» ф.№16
7. Памятка для читателя - «Золотые правила аккуратного читателя» ф.№45. Закладки: Экологический календарь. О писателях и поэтах. ф.№11
8. Библиографический календарь «Книги юбиляры - 2017года »ф.№16
9.«Первые книга малыша» -рек. список литературы ф.№1
10. Рек. списки: к Году экологии в России - «Живи, природа!»
205 -летию Победы в Отечественной войне 1812 года. - «Поле русской славы» ф.№18
Работа фондом
1. Продолжить вести Тетрадь отказов
2. Работу с читательской задолженностью проводить с помощью телефонных звонков, выходов на дом, в школу, а также обходных листов для учащихся школы.
3. Своевременно производить списание устаревшей по содержанию или пришедшей в негодность литературы.
4. Обеспечить надлежащие условия для хранения книжного фонда.
5. Регулярно проводить косметический ремонт литературы.
6. Раскрыть книжный фонд выставками, разнообразными по форме и содержанию;
7. Книжный фонд расположить комфортно для читателей;
8. Изучать книжный фонд с целью составления списков на до комплектование фонда.
9. Акция «Дни прощения задолжника»
10. Обучать пользователей навыкам работы со справочными изданиями и библиотечным фондом
11. Проводить индивидуальные и групповые беседы
12.Проводить индивидуальные консультации по СБА, знакомить читателей с правилами пользования АК, СК, СКС, ЭК
Методическая работа
ФИО и должность ответственного за работу с детьми в районе/городе:
Доттай Ирина Юрьевна
Методист по работе с детьми
Кузнецова Оксана Владимировна
Таблица 6. Основные показатели методической работы
|
План 2016 г. |
Выполн. 2016 г. |
План на 2017 г. |
|||
|
Посещения |
|||||
|
МБМ всего |
|||||
|
в т.ч. в электронном виде |
|||||
|
Консульт. групп. |
|||||
|
Консультации индивид. |
|||||
|
Мероприятия ПК |
|||||
|
Слушатели |
Методическое сопровождение работы библиотек по популяризации книги и руководству чтением на 2017 гг. (перечислить все крупные мероприятия, адресованные детям, на район) :
Литературно-экологический марафон среди библиотек района “ Экология в художественной литературе”
Работа с кадрами
программа повышения квалификации на 2016-17г.г. “Горизонты роста”
Директор Дуванской ЦБС
Булатова Л.А.
Месягутовской районной детской библиотеки
МБУК «МЦМБ» Дуванский район за 2015 год
Месягутово 2015
1.Цели и задачи детских библиотек ЦБС……………………..…..................3
2.Библиотечное обслуживание детей………………………….……………..4
3.Показатели деятельности детских библиотек………………………….5-7
Анализ относительных и количественных показателей……….............7-8
Основные направления работы детских библиотек:
Патриотическое и правовое воспитание личности, работа с трудными детьми……..…………………………………………………………………16-20
- нравственно-эстетическое развитие личности……………………….20-26
-краеведческая деятельность библиотек…………………………….…27-30
- работа с детьми в летний период…………………...…………………..30-34
- книга – семья – библиотека…….…………….........................................34-36
-к году культуры…………………………………………………………36-38
-экология……………………………………………………………………38-40
Ресурсы детских библиотек
А.Библиотечные фонды. Комплектование. Движение: поступление и выбытие. Степень обновления фондов. Фонд периодических изданий, наименований, экземпляров для детей. Организация фонда………...40-42
Б. Информатизация и электронные ресурсы детских библиотек……………………………………………………………………..…42
В.Материально-техническая база. Здания. Занимаемые
помещения………………………………………………………………...…….43
Г. Персонал детских библиотек…………………………………………..…..43
6.Информационно–библиографическая деятельность……………......44-45
7.Научно-методическая и научно-исследовательская работа………..45-50
8. Анализ библиотечного обслуживания детского населения в муниципальном районе. Выводы и предложения……………………...50-51
Приложение № 1 – «Паспорт МРДБ »……………………......................52-55
Приложение №2–«Паспорт Дуванской детской библиотеки»……….56-59
Приложение №3–
Приложение №4 –
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДЕТСКИХ БИБЛИОТЕК ЦБС.
Задачи, продиктованные важнейшими событиями в жизни страны:
Поддержка и пропаганда чтения, как важнейшего элемента культуры, источника
духовного воспитания, интеллектуального обогащения и творческой активности подрастающего поколения.
Добиваться повышения статуса книги и чтения, библиотек в обществе, в семье, среди различных категорий и юношества, детей- инвалидов, детей из малообеспеченных семей, трудных подростков, не читающих и т.д.
Формировать интерес к чтению, как к удивительному творческому процессу, выявляя читательские предпочтения, развитие литературного и художественного творчества детей и юношества.
Приобщать к посещению библиотек, начиная с детского сада и первого класса, а также через родителей. Создавали в библиотеке атмосферу сотрудничества библиотекарей, учителей, детей и их родителей.
Отметили мероприятиями « Год литературы».
Задачи, продиктованные событиями в жизни республики, района:
Активно использовать родники народной культуры, самобытности, мудрости своего народа.
Воспитывать национальное самосознание у своих читателей, пропагандируя книги башкирских писателей, книги о родном крае, его истории, современном положении.
Задачи, вызванные особенностями работы библиотеки:
Продолжили работу по изучению, очистке фонда, его сохранности.
Использовали в работе подписные издания и сохраняли их, работали над картотеками и каталогами, эффективно используя их в своей работе.
Воспитывали культуру чтения учащихся, обновляли библиотечные уроки по программе «Основы библиотечно-библиографических знаний».
Комплектовали фонд лучшей литературой по ведущим темам и направлениям работы.
Добивались 100% охвата детей библиотечным обслуживанием и не менее 60% к систематическому чтению.
Активно работали с большой группой читателей - будущих педагогов и воспитателей, обучающихся в педагогическом колледже.
Работали с читателями – родителями в помощь воспитания ребёнка читателя.
Вели пропаганду библиотеки, освещая свою деятельность в местной печати, на странице Детская библиотека Месягутово «В контакте».
Ч тобы не остаться «на обочине» прогресса и быть востребованной, библиотеке следует искать и осваивать новые направления в работе. Библиотекарям необходимо сделать своими союзниками виртуальное пространство и его обитателей. Какими методами и способами мы можем привлечь пользователей, какие аргументы в свою пользу ей следует выдвигать? Представляем опыт работы одной из передовых университетских библиотек.
ГДЕ НАШИ ПОЛЬЗОВАТЕЛИ?
На протяжении нескольких лет статистика свидетельствует о снижении уровня пользовательской активности с точки зрения как числа посещений библиотеки, так и количества книговыдач. А исследования «Левада-центра» утверждают, что буквально за год доля тех, кто вообще не читает книги, увеличилась с 34 до 45%. Потери составили 11% за год, и это несмотря на разного рода кампании, Программу поддержки и развития чтения, проводимую библиотеками серьёзную работу по привлечению читателей. Снижается интерес к чтению не только художественной, но и учебной, научной литературы. Резко упал уровень потребления учебной и научной информации на бумажных носителях. Даже современная общеобразовательная школа придаёт значение не количеству прочитанных произведений отечественных и зарубежных классиков, а быстрому запоминанию самой нужной информации. Объёмную книгу школьникам заменяет её аннотация в Интернете. Что же, когда голова не забита «лишними подробностями», легче шагать по жизни?
Почему люди перестали посещать библиотеки? Даже в предсессионные недели в библиотеках вузов наполняемость залов оставляет желать лучшего. Студенты берут книги, быстро копируют или фотографируют нужный текст и исчезают. Где же наши пользователи?
ВСЕ УШЛИ В ИНТЕРНЕТ
Ответ становится очевидным, стоит лишь заглянуть в Интернет и ознакомиться с информацией различных компаний и СМИ. Так, из отчёта мониторинговой компании Pingdom за 2013 г. следует, что более 80% пользователей во всём мире предпочитают посещать библиотеки виртуально. Сайт planetasmi.ru цитирует Министра связи и массовых коммуникаций России Николая Никифорова: «Россия – одна из самых активных стран по темпам внедрения, освоения Интернета. В нынешнем году российскому сегменту Интернета исполнилось 20 лет. Его аудитория составила 68 млн человек, а 56 млн пользователей выходят в Сеть ежедневно».
В интервью директора РАЭК Сергея Плуготаренко, опубликованном в июньском номере «УК», отмечается: «На текущий момент Россия занимает восьмое место в мире по проникновению Интернета, первое место по аудитории пользователей в Европе и шестое – в мире. Русский язык – второй по распространённости в Интернете (W3techs – 2013) после китайского… Более половины аудитории пользователей рассматривают Интернет как среду для общения и личных коммуникаций. Интернет – уже не инструмент, а среда обитания».
Получается, что все «ушли в Интернет». Возникает вопрос: зачем ходить в библиотеку, если есть Глобальная сеть?! Но Интернет – это неупорядоченная «свалка», гигантский массив информации, где далеко не каждый сумеет отыскать нужное. На любой запрос получаешь тысячи ссылок, при этом девять из десяти бесполезны или недостоверны. Тем не менее, если задать вопрос современным студентам, школьникам, что или кто является для них главным источником информации, большинство ответят «Интернет» или «Google». А мы хотим, чтобы они отвечали «библиотека», «библиотекари».
Какой же должна быть сегодня библиотека, отвечающая запросам пользователей XXI века?
МОДЕЛЬ СОВРЕМЕННОЙ БИБЛИОТЕКИ
Представляется, что современная библиотека должна обеспечивать:
· cинтез электронной и традиционной форм работы с информацией;
· качественно иной уровень доступности всех видов библиотечных ресурсов для студентов и преподавателей вуза, а также внешних пользователей;
· квалифицированное формирование актуальных фондов;
· оперативную обработку и классификацию информации;
· поддержку справочного аппарата и библиотечного сайта;
· обучение и консультирование пользователей;
· виртуализацию информационно-библиотечных сервисов;
· мониторинг востребованности информационных ресурсов;
· работу сотрудников библиотеки в проектных сетевых группах в качестве консультантов, модераторов, кураторов работы с информационными потоками.
Нынешние студенты и школьники, а зачастую и молодые преподаватели не привыкли вдумчиво читать, анализировать массивы документов, журналов и книг, предпочитая сделать запрос в поисковике и получить пусть не совсем достоверный, но быстрый ответ. Они не столько обучаются, сколько потребляют информацию. Хорошо, если проверенную – такую, которую можно получить только в библиотеках.
Библиотекам, чтобы оставаться полезными, интересными и востребованными, необходимо сделать виртуальными максимально возможное число сервисов.
Так, в ряде университетских библиотек России и Республики Беларусь практикуются:
· создание и «раскрутка» качественного сайта библиотеки как составной части портала университета, размещение на портале университета ссылок на сайт библиотеки;
· оперативная справочная служба в режиме онлайн, поддержка форумов или чатов библиотеки в социальных сетях;
· комплексное формирование фондов, доукомплектование бумажных изданий их электронными аналогами;
· создание «виртуальной витрины» новых книг (сканирование обложки, аннотации и содержания новых поступлений с привязкой их к электронным каталогам);
· включение в электронный каталог (ЭК) библиотеки ссылок на электронные книги из собственных и внешних ЭБС и других подписных ресурсов;
· привязка к дисциплинам кафедр профильных ЭБС и электронных полнотекстовых ресурсов (ЭПР);
· привязка ЭК к учебно-методическому комплексу дисциплины (УМКД) для облегчения работы преподавателей при заполнении списков литературы в рабочих программах и УМКД;
· подготовка к аккредитации вуза – автоматизированная сверка списков в рабочих программах и УМКД с фондом;
· автоматизация расчёта коэффициента книгообеспеченности (ККО) с привязкой к перечню дисциплин и УМКД;
· предоставление доступа к ресурсам библиотеки с домашних ПК;
· виртуальные выставки новых поступлений и актуальной тематики со сканами обложек и содержания книг, виртуальная реклама профильных ресурсов из фондов библиотеки:
· интерактивные курсы информационной компетентности специалиста;
· виртуальные отчёты о работе кафедр с библиотекой с анализом и выводами;
· перспективные планы списания и ротации фондов в привязке к кафедрам, размещённые на библиотечном сайте;
· интерактивные формы заказа литературы и заявок на подписку, размещённые на сайте библиотеки;
· регулярно обновляемые прайсы издательств, ЭБС и книготорговых фирм для ознакомления преподавателей с новинками и оформления интерактивного заказа на покупку или подписку в электронной форме.
Для отслеживания эффективности затраченных на комплектование средств и оценки работы новых сервисов обязательна обратная связь. Лучше, если её отдельные элементы будут «прозрачны» и доступны на сайте библиотеки всем интересующимся, в первую очередь – ректорату и финансовым службам университета. Потребуются детализированная статистика востребованности ЭПР, её анализ и соблюдение защиты авторских прав; автоматизированная статистика и анализ востребованности ресурсов на бумажных и других видах носителей в привязке к дисциплинам и кафедрам; автоматизированная статистика и анализ пользовательской активности в привязке к кафедрам и институтам, с включением результатов в рейтинги кафедр и профессорско-преподавательского состава (ППС).
ДВА ПУТИ
Библиотека больше не может и не должна оставаться в своих традиционных рамках. Девяностые годы XX в. и начало XXI в. были временем расцвета библиотек не только в России, но и во всём мире. Библиотекари разрабатывали, осваивали автоматизацию технологических процессов, внедряли АБИС и разнообразные сервисы, связанные с освоением новых видов и способов тиражирования, копирования документов и обеспечения их сохранности. Затем наступила эпоха знакомства с электронными полнотекстовыми ресурсами и их внедрение, обучение работе с ними и продвижение ЭПР к нашим пользователям. На сегодняшний день большинство российских библиотек прошли различные этапы и уровни автоматизации, модернизации, интегрировались в мировое информационное пространство и задумались: «А что дальше?».
Дальше есть два пути. Первый – искать новые направления деятельности и точки приложения интеллектуальных ресурсов. Второй – самолюбование достигнутым, «почивание на лаврах», стагнация и… отток читателей, сокращение финансирования и закрытие библиотек «в связи с их невостребованностью». Это как раз та ситуация, которую мы наблюдаем в настоящее время.
Думаю, нет смысла жалеть себя и искать причины наступившего кризиса. Необходимо выбирать первый путь и развиваться, двигаться, искать новые решения и возможности для развития. Главное – сохранить библиотеки как источник мудрости поколений, культуры и традиций цивилизованного общества, источник информации на каждый день.
СТРУКТУРНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ
Последние годы наблюдается тенденция глобализации, слияния предприятий, организаций и структур. Университеты – не исключение. И похоже, эксперименты по «укрупнению» коснулись в первую очередь библиотек. Во многих вузах страны появились учебно-научные, информационно-библиотечные, библиотечно-издательские, информационно-издательские центры, управления или комплексы, успешно работающие и выполняющие поставленные перед ними задачи. Такие структуры организованы в Сибирском федеральном университете, Санкт-Петербургском политехническом университете, РУДН и многих других вузах страны.
Нередко итогом этих преобразований является то, что библиотека становится одним из элементов новой структуры, т.е. происходит переподчинение. Теперь между курирующим проректором и директором библиотеки есть промежуточное звено – руководитель той самой новой структуры. Это приводит к увеличению сроков прохождения и согласования документов, счетов на оплату и пр. В целом же функции и методы работы библиотеки остаются прежними. А если так, непонятен смысл подобной реорганизации и превращения библиотеки из ведущего и самостоятельного подразделения университета в часть некой искусственной структуры.
Существует ещё один вариант реорганизации и расширения направлений деятельности библиотеки: не влиться в структуру, а вобрать в себя другие службы, направления деятельности подразделений, более или менее близких по функционалу, сохранив саму библиотеку и коллектив квалифицированных специалистов, умеющих работать с большими объёмами информации. В данной ситуации появляется повод говорить о новых функциях библиотеки, не свойственных ей ранее, либо о развитии новых направлений деятельности, соответствующих требованиям времени.
С 1 апреля 2013 г. библиотека ВГУЭС преобразована в РИАЦ – ресурсный информационно-аналитический центр. Подготовлена концепция развития библиотеки, разработаны стратегия и тактика дальнейших действий, включающая следующие основные положения.
СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА РИАЦ ВГУЭС
· Усиление роли библиотеки при смещении акцента в системе подготовки студентов: сокращение числа часов аудиторных занятий, увеличение объёма самостоятельной работы с информацией.
· Создание единой информационной управляемой среды, обеспечивающей интегрированный доступ к расширенному набору информационных услуг независимо от местонахождения исходного материала, его формата и характера хранилища, в котором находится материал.
· Обеспечение максимального доступа пользователей к библиотечным фондам, создание зоны свободного доступа на территории читальных залов и книгохранилища.
· Комплексная обработка документов и предоставление всех видов источников информации из «единой точки» – сервис «единого окна».
· Централизованное комплектование, единый контроль, анализ, планирование и учёт информационных ресурсов для всех структур и филиалов университета.
· Размещение на платформе одной из существующих ЭБС работ ППС вуза – создание ЭБС ВГУЭС, что снизит затраты на регистрацию собственной ЭБС и обеспечит набор необходимых критериев, продвижение и рекламу изданий на российском и зарубежных рынках, повышение рейтинга вуза и его авторов.
· Мониторинг индекса цитирования и публикационной активности ППС как составного элемента рейтинга кафедр и ППС.
· Размещение на сайте библиотеки информации для ППС о планах и сроках издания рукописи, востребованности издания в вузе и во внешней среде.
· Регулярное интерактивное обучение и консультирование всех категорий пользователей.
· Организация обучения, консультирования по разрабатываемым электронным обучающим курсам, создание базы ЭОР – электронных обучающих ресурсов университета.
· Интеграция ЭОР в образовательную среду университета, мониторинг и анализ использования нового продукта.
· Мониторинг методического обеспечения учебного процесса университета, выдача заключений и рекомендаций при подготовке планов-проспектов по изданию трудов ППС.
· Активное сотрудничество с УМК, учебно-методическими советами (УМС) институтов, факультетов, школ, издательствами, формирование поручений кафедрам в области методического обеспечения.
· Координация работы института референтов (оформление подписки на периодику и ЭПР, заявки на заказ книг и списание, формирование темплана и пр.).
· Интеграция оценки результатов работы референтов в течение учебного года в рейтинг кафедры и персональный рейтинг ППС.
· Автоматизированная статистика, мониторинг и анализ использования библиотечных ресурсов с включением в рейтинг кафедры и ППС результатов по следующим направлениям:
Востребованность студентами печатных изданий из библиотечного фонда по направлениям кафедры;
Востребованность преподавателями печатных изданий по направлениям кафедры;
Использование ППС и студентами ЭПР, ЭБС, предоставляемых библиотекой ВГУЭС.
· Организация консалтинговой службы, способствующей повышению публикационной активности авторов, размещение изданий университета на платформах ЭБС и издательств с заключением легитимных авторских договоров.
· Включение в программу тренинг-центра библиотеки курса «Новые направления работы библиотеки вуза».
Освоение новых форм, методов и функций требует новых знаний и компетенций. Поэтому концепцией предусмотрена программа повышения квалификации сотрудников, осваивающих новые направления деятельности в области информационного и методического обеспечения учебного и научного процессов университета.
Главное наше достижение в том, что мы сумели сохранить свою команду, атмосферу креативности, взаимной поддержки. Основательно переработав структуру библиотеки и штатное расписание, мы оставили традиционные ключевые службы и отделы, в том числе отдел комплектования и научной обработки ресурсов, читальные залы.
Был создан новый отдел, в состав которого вошли отдел обслуживания, отдел рекламы библиотечных ресурсов, отдел сопровождения и поддержки АБИС.
Информационно-библиографический отдел преобразован в информационно-аналитический с существенным расширением и изменением функций. В частности, это сотрудничество с УМС и редакционно-издательскими советами (РИС), консалтинговая служба сопровождения и продвижения печатных статей и других печатных изданий ППС ВГУЭС.
В состав РИАЦ вошли ранее совершенно несвойственные библиотекам службы, а именно служба мониторинга оценки знаний студентов, организации тестирования абитуриентов, отдел по созданию ЭОР. Кроме того, нам были переданы функции мониторинга методического обеспечения учебного процесса.
РЕЗУЛЬТАТЫ МОДЕРНИЗАЦИИ
В качестве основных результатов реорганизации уже сегодня можно отметить повышение статуса и роли библиотеки в образовательной деятельности, а также более полный контроль над всеми видами информационных ресурсов университета.
Так, списки литературы в рабочих программах и УМКД приведены в соответствие с библиотечными фондами. Библиотека готовит аукционы, тратит немалые средства, закупая новые учебники (в том числе по заявкам преподавателей), рекламирует их всевозможными способами. Раньше преподаватели благодарили и… рекомендовали в программах и методичках совершенно другие книги: те, что есть под рукой, либо те, к которым привыкли, а также свои курсы лекций, презентации, размещённые на сайте, для повышения собственного рейтинга. Сегодня этот процесс – под контролем библиотеки.
Следует отметить, что появилась возможность влиять на издание и переиздание учебных пособий, которых не хватает в наших фондах. Такой результат обеспечило расширение полномочий библиотеки: мониторинг УМКД, формирование поручений кафедрам, участие в работе РИС, УМС, УМК институтов.
Ещё одно важное достижение – сведение всех видов имеющихся в вузе ресурсов и управление ими из «единой точки доступа». Ранее электронные курсы, презентации, тесты и прочая продукция вузовского издательства, а также произведения преподавателей контролировались подразделениями, подчиняющимися разным проректорам. Работа велась несогласованно и была малоэффективной, а сами цифровые материалы не были упорядочены и описаны по правилам, что существенно затрудняло их поиск и работу с файлами.
У библиотеки появилась возможность участия в разработке и внедрении самых инновационных методик и методов преподавания в области электронного образования. Мы участвуем в подготовке концепции развития e-learning в университете, стандартов, положения о критериях принимаемых курсов и пр. В компетенции библиотеки – организация обучения ППС основам разработки ЭОР, консультирование по созданию и внедрению в образовательный процесс коллекции нового вида учебных материалов с включением их в ресурсы РИАЦ, размещение и мониторинг материалов для тестирования, организация проведения всех видов проверки знаний абитуриентов и студентов.
Весьма существенным достижением реорганизации стало увеличение в два раза заработной платы каждого сотрудника.
От того, как библиотекари смогут вписаться в новые условия жизни, соответствовать требованиям и запросам современных пользователей, изменить своё мировоззрение и формы работы, зависит их место в будущем информационном мире.
Информационному обществу требуются специалисты высокого класса. Миссия профессионалов, работающих с информацией, – быть всегда чуть-чуть впереди, познавать новое и обучать других.
Автор Татьяна Владимировна ГРЕХОВА, к.и.н., директор Ресурсно-информационного аналитического центра Владивостокского государственного университета экономики и сервиса
В России существует широкая сеть общедоступных библиотек, бесплатных для пользователей. Именно этот социальный институт является самой мощной и эффективной поддержкой чтения населения, в том числе и подрастающего поколения.
Органы законодательной власти всех уровней формируют правовую базу деятельности библиотек, обеспечения прав людей на доступ к информации. Так, право детей на библиотечное обслуживание в библиотеках разных типов, в том числе, и в специализированных детских библиотеках, закреплено в Федеральном законе “ О библиотечном деле” (1994 г.) и отражено во многих региональных законах.
Библиотека (греч. bibliothзkз, от biblion - книга и thзkз - хранилище) - культурно-просветительное и научно-вспомогательное учреждение, организующее общественное пользование произведениями печати. Библиотеки систематически занимаются сбором, хранением и выдачей читателям произведений печати, а также информационно - библиографической работой.
Детская библиотека - внешкольное учреждение, работа которого направлена на воспитание детей и подростков, оказание помощи учащимся в глубоком усвоении основ наук, на воспитание культуры чтения. Читателями детской библиотеки являются в основном учащиеся 1-8-х классов (7-14 лет) и дошкольники, умеющие читать, а также руководители детского чтения. Фонды детской библиотеки, комплектуемые с учётом возрастных особенностей читателей, содержат общественно-политическую, научно-популярную, художественную литературу, справочные издания, детские журналы и газеты, грампластинки, диафильмы и диапозитивы, а также научно-методическую литературу и библиографические издания для руководителей детского чтения.
Детские библиотеки обслуживают читателей дифференцированно; особое внимание уделяется индивидуальной работе с каждым читателем. В работе используются различные формы и методы: выставки, беседы, открытый доступ читателей к книжным полкам, обсуждения книг, литературные утренники и вечера, встречи с писателями, читательские конференции, литературные игры, кружки рецензентов, друзей книги и т.д.
Первые детские библиотеки в России начали создаваться во второй половине XIX в. на средства педагогических и культурно-просветительских обществ, частных лиц (библиотека в Кронштадте для детей моряков, библиотека Бередниковой в Москве, детская библиотека в Петербурге, Нижнем Новгороде, Перми, Кишинёве, Одессе и др.). После победы Октябрьской революции повсеместно начали создаваться самостоятельные детские библиотеки как библиотеки социалистического типа.
Одним из инициаторов организации данного вида библиотек была Н. К. Крупская. Она разработала принципы библиотечного обслуживания детей, отбора книг, связи детских и школьных библиотек. За годы Советской власти сеть детских библиотек непрерывно росла. На 1 января 1971 в СССР насчитывалось 6498 детских библиотек. Кроме того, детей обслуживали школьные библиотеки и детские отделения массовых библиотек для взрослых, которым детские библиотеки оказывали методическую помощь. Республиканские и областные детские библиотеки выпускали рекомендательные библиографические указатели для детей и руководителей детского чтения, методическую литературу, вели информационную и справочно-библиографическую работу. Всесоюзным центром методической помощи являлась Государственная библиотека СССР имени В. И. Ленина.
Читательское развитие детей школьного возраста стало привлекать внимание специалистов с самого начала деятельности самостоятельных детских библиотек. Появление специализированных библиотек для детей свидетельствовало о создании предпосылок для концептуального осмысления их деятельности как центров чтения. На формирование теоретических основ руководства чтением детей в библиотеке и семье существенное влияние оказали работы, в области библиографии литературы для детей - указатели Ф.Г. Толля (1869 г.), А.Е.Флерова (1905 г.), М.В. Соболева (1903 г.) и другие издания.
Своеобразным центром библиотечно-библиографической работы была детская библиотека М.В. Бередниковой в Москве. Деятельность этой библиотеки оказала большое влияние на разработку теории и методики руководства чтением.
В соответствии с Федеральным законом Российской Федерации «О библиотечном деле» дети имеют право пользоваться публичными, специализированными детскими и школьными библиотеками. Специализированные детские библиотеки могут быть:
Государственными библиотеками со статусом юридического лица: республиканские, краевые, областные детские и детско-юношеские библиотеки (далее - центральные региональные библиотеки);
Муниципальными библиотеками со статусом юридического лица (центральная библиотека и филиалы);
Структурными подразделениями (филиалами, отделами) других библиотек и библиотечных систем, в основном публичных.
Сеть детских библиотек России позволяет организовать систему библиотечного обслуживания детей на всех уровнях: от федерального до уровня сельского поселения.
В отрасли культуры действуют давно сложившиеся следующие модели:
1. Федеральный уровень.
Федеральное государственное учреждение культуры - Российская государственная детская библиотека - формирует, хранит и предоставляет пользователям наиболее полное собрание отечественной и зарубежной литературы для детей; является исследовательским, научно-методическим и информационным центром по проблемам детского чтения и библиотечного обслуживания детей в Российской Федерации.
Основные пользователи: дети и руководители детского чтения; детские библиотеки субъектов Российской Федерации; центральные библиотеки муниципальных детских систем; иные библиотеки, обслуживающие детей.
Основные задачи: обеспечение российских библиотек, обслуживающих детей, научно-методической помощью; проведение исследований в области детского чтения, информационных потребностей пользователей и библиотечного обслуживания детей; координация работы детских библиотек России; выработка новых форм библиотечного обслуживания детей.
Российская государственная детская библиотека является юридическим лицом, действует в соответствии с Уставом, утвержденным учредителем - Правительством Российской Федерации.
2. Уровень субъекта Российской Федерации.
Республиканские, краевые и областные детские и детско-юношеские библиотеки. Основные пользователи - дети, руководители чтения, детские и иные библиотеки, обслуживающие детей.
Все детские библиотеки субъектов Российской Федерации в соответствии с федеральным и региональными законами о библиотечном деле выполняют функции центральных библиотек:
Формирование, хранение и предоставление пользователям наиболее полного собрания литературы для детей и подростков в пределах обслуживаемой территории;
Организация взаимоиспользования библиотечных ресурсов;
Оказание методической помощи всем библиотекам региона, обслуживающим детей, проведение научных исследований в области детского чтения.
Центральные детские библиотеки субъектов Российской Федерации должны позиционировать себя как подлинные научно-исследовательские центры по изучению детского чтения и детской литературы, центры мониторинга библиотечного обслуживания детей и распространения чтения среди детского населения; центры, координирующие деятельность различных учреждений и организаций, занимающиеся проблемами детского чтения; как информационная база для органов власти с целью выработки оптимальной политики в отношении детства.
Основные задачи центральной детской (детско-юношеской) библиотеки субъекта Российской Федерации:
Поиск и апробация новых форм обслуживания пользователей;
Проведение крупных региональных акций по распространению книги и чтения;
Полноценное формирование фонда, включающего издания в различных форматах и на различных носителях информации, его регулярное обновление и предоставление;
Сохранение и развитие единой системы библиотечного обслуживания детского населения, научное и методическое сопровождение;
Проведение исследований в области детского чтения и информационных потребностей пользователей;
Внедрение новых информационных технологий в организацию справочно-библиографического и библиотечно - информационного обслуживания детей в регионе;
Укрепление и развитие корпоративных и межведомственных связей.
3. Муниципальный уровень.
Муниципальные детские библиотеки, муниципальные системы детских библиотек (МСДБ), муниципальные детско-юношеские библиотеки, объединения детских и школьных библиотек, имеющие статус юридического лица.
Основные задачи:
Организация библиотечного обслуживания детей в соответствии с их половозрастными и психологическими особенностями; создание среды развития личности ребенка, способствующей удовлетворению его образовательных потребностей; организация досуга и общения, а также библиотечное обслуживание руководителей чтения;
Формирование фонда литературы для детей и руководителей детского чтения, включающего документы в различных форматах и на различных носителях информации: книги, периодику, аудиовизуальные и электронные документы;
Сохранение и развитие на муниципальном уровне единой системы библиотечного обслуживания детского населения.
Муниципальные детские библиотеки обслуживают детское население территории, имеют возможности для предоставления всех библиотечных услуг, проведения различных мероприятий по пропаганде книги и чтения. Развитие их должно идти по пути укрепления самостоятельности, информатизации всех процессов, включения в корпоративные и локальные городские межведомственные информационные системы, налаживании межсистемного и межведомственного обмена документами и информацией, координации и кооперации деятельности МДБС с публичными и школьными библиотеками города, другими учреждениями и организациями.
«Руководство для детских библиотек России» (далее - Руководство) содержит основные принципы, положения, нормативы и правила организации деятельности общедоступных библиотек, обслуживающих детей; показатели их деятельности (на федеральном, региональном и муниципальном уровнях), которые рекомендуются Российской библиотечной ассоциацией (РБА) в целях сохранения, развития и совершенствования библиотечного обслуживания детей в Российской Федерации.
Современная детская библиотека, реализует в обществе миссию поддержки и представления опыта нового поколения детей культуре. В системе институтов для детей, детская библиотека подтверждает свою уникальность в решении проблемы, которую И.С. Кон представляет как проблему преемственности и обновления культуры, проблему межпоколенческой трансмиссии культуры. Чтение -- одна из сфер деятельности ребёнка, обеспечивающих его развитие, образование, социализацию. История детского чтения -- в равной степени, история отношения к читающему ребёнку -- история взаимодействия детей и взрослых в культуре.
Детская библиотека как форма коллективной памяти сохраняет и созидает систему передачи традиций новым поколениям. Наряду с этим, детская библиотека выступает в современной культурной ситуации презентационной средой деятельности новых лидеров культуры -- детей. Детская библиотека как живой, развивающийся организм, усложняется для того, чтобы стать не только адаптивной, но и инновационной средой. Детям необходима открытая пластичная сфера, где есть возможность самостоятельности, свободы и творчества. Детская библиотека не только предлагает модели выбора ценностей, но и создаёт условия для экспериментирования в освоении новых способов взаимодействия с окружающим миром.
В настоящее время детские библиотеки привлекают детей и подростков. Прежде всего, они предоставляют информацию, в том числе информацию вторично-документального уровня. Печатные источники, содержащиеся в универсальных фондах публичных библиотек, предоставляют возможность широкого выбора авторов, типов и видов изданий. Они обеспечивают разностороннее чтение. Библиотека - единственное неангажированное учреждение, призванное и способное представлять интересующимся (через имеющиеся у неё материалы) различные точки зрения, различные подходы, теории, концепции, системы взглядов на тот или иной предмет, явление, событие. В этом их (библиотек), если можно так сказать, плюралистическая сущность.
Библиотеки не только предоставляют пользователям информацию о книгах и иных печатных (и не только) материалах. Располагая современными средствами поиска и доставки информации, а также профессиональным умением осуществлять этот поиск с одновременным анализом и отбором, они уже давно делают это не только на основе своего фонда. Одно из основных направлений работы каждой детской библиотеки - это помощь в формировании информационной и библиотечно-библиографической культуры читателя. Организация фонда, справочно-поисковый аппарат, консультационная поддержка не только в поиске, но и в освоении информации - всё направлено на то, чтобы с детства закладывался фундамент грамотной работы с книгой, с текстом, начиная с осознания цели чтения и соотнесения с нею способа использования информации. Это работа стратегического значения, она направлена на сохранение традиций книжной культуры нашего общества. Освоение библиотеками новых информационных технологий, предоставление пользователям доступа к электронному каталогу, к документам на электронных носителях (энциклопедиям, развивающим программам и т.п.) делает современную библиотеку особенно привлекательной для ребёнка и подростка.
В детских библиотеках применяют разнообразные методики привлечения внимания к книге, к чтению с учётом половозрастных, а также индивидуальных особенностей своих посетителей, адаптируя порой и школьные, и клубные формы работы.
Среди наиболее значимых мероприятий по распространению книги и чтения, в помощь формированию читательской культуры детей и подростков следует назвать:
· Ежегодные праздники для юных читателей «Неделя детской книги», в рамках которых проходят встречи с писателями и художниками-иллюстраторами, журналистами и издателями, презентации новых книг и журналов;
· Национальные и международные выставки детской книги;
· Выставки работ художников детской книги;
· Читательские конкурсы, конференции, турниры знатоков; программы поддержки детского литературного творчества: литературно-художественные студии, кружки юных иллюстраторов, объединения юных журналистов; конкурсы на лучшую рукописную книгу и т.п.;
· Программы привлечения других социальных институтов (семьи, школы) и населения к решению проблем распространения чтения в среде наших младших граждан. Например, оригинальный проект Ростовской областной детской библиотеки «Волонтёры книжной культуры».
Библиотека не должна выполнять функции литературного архива только для узкого круга специалистов и читателей, поэтому редкие документы, архивируются в электронной форме (фотографии, рукописи, реликвии), подлинники же передаются в ЦГАЛИ и или возвращаются в личный архив писателя. В Фонд поступают полнотекстовые документы (рассказы, воспоминания, свидетельства), аудиоматериалы (передачи на радио, интервью), фотодокументы, копии рукописей.
Фонд детской библиотеки является универсальным. Детская библиотека обеспечивает доступ к широкому диапазону документов в самых разных форматах (книги, периодика, аудио-видеодокументы, электронные документы, CD-ROMы, DVD, базы данных, в том числе, базы данных интернета). В нем должны быть представлены, наряду с документами, развивающие игры и игрушки. Документный фонд детской библиотеки обязан отвечать критериям отбора наиболее качественной литературы и других документов для детей и в то же время отражать многообразие мнений, точек зрения, сложившихся в обществе. В фонде детской библиотеки не должно быть материалов, пропагандирующих вражду, насилие, жестокость, порнографию. Критерии отбора формулируются и фиксируются в нормативных документах каждой библиотеки. Эти критерии вырабатываются на основе данных рекомендательной библиографии, литературной критики, рекомендациях специалистов в области детского чтения и детской литературы с учетом мнения членов Совета по комплектованию каждой библиотеки. Главным критерием формирования фондов детских библиотек является соответствие потребностям растущей личности, обеспечение ее интеллектуальных, духовных, образовательных и иных запросов.
Развитие современной детской библиотеки невозможно без взаимодействия с детьми. Цель подобного взаимовлияния -- создание пространства, где самостоятельность творческого поведения будет сопряжена с освоением уже созданных образов мира и выбора новых способов миропонимания. Детям и подросткам необходима среда созерцания и сознания подобного творчества, среда, где общение со сверстниками и взрослыми подвигает к развитию. Пространство детской библиотеки открывает ребёнка как лидера культуры, создаёт для него стартовую позицию для освоения и присвоения событий в культуре. Эти свойства позволяют проявить уникальную природу самой детской библиотеки как события в современной культуре.
Детская библиотека является одновременно пространством “между” школьником и культурой, обеспечивающим их взаимодействие. Пространством, аккумулирующим последствия деятельности школьника в культуре. Пространством, предъявляющим школьнику его ценность как деятеля культуры в процессе генерирования идей о себе, продуцирования смыслов.
Воспользуемся определением, данным П. Флоренским “Пространство -- не одно только равномерное бесструктурное место, не простая графа, а само -- своеобразная реальность, насквозь организованная, имеющая внутреннюю упорядоченность и строение”.
Пространство детской библиотеки -- реальность фундаментальной культуры, хранящаяся для нового поколения в книжных и электронных изданиях. Эпизод или система взаимодействия с данной реальностью создаёт сферы для репродуктивной или творческой деятельности детей в культуре.
Современная детская библиотека, чтобы быть средой принятия детей -- деятелей (субъектов) общества, осмысливается как современный институт, действующий в культуре. Изменились условия взаимодействия ребёнка с культурой и условия её восприятия, поэтому детская библиотека сегодня привлекает к себе внимание особенностью положения, она стремится расположиться на границе разных типов культур. При этом, как открытая и пластичная система, позволяет обнаруживать современному ребёнку “точки” перехода, перетекания, сосуществования и конфликта между культурами и их субъектами. Школьник, читающий и нечитающий, в пространстве детской библиотеке переживает опыты диалога в культуре, что особенно важно в переходном периоде.
Детская библиотека, принимает идеи нового поколения читателей, создаёт условия для их воплощения, развития, отражает их значимость.
Итак, современность детской библиотеки позволяет нам рассуждать о двух важных аспектах её деятельности. Создание и сохранение в детской библиотеке культурного наследия и предъявление его на разных носителях (аудио, видео, электронных и книжных) в системе современных ценностей. Библиотека хранит, консервирует и одновременно проявляет через определённый поток документов события в культуре. Наряду с этим, моделирует новые системы взаимодействия с электронными носителями и в электронной среде, одновременно продвигая приоритеты отношения к книжным изданиям. Детская библиотека готова принять и поддержать опыт миропонимания современного ребёнка, развивающегося в иных условиях.
